注重文化導入，優(yōu)化高中英語課堂

鄭珂 林如

摘要：文化意識作為新時代學生的關鍵品格和必備素養(yǎng)，體現(xiàn)著立德樹人的學科育人價值。本文結合自身的教學實踐，探索出如下文化意識培養(yǎng)的有效策略，旨在對高中英語課堂教學有一定幫助借鑒作用。

關鍵詞：高中英語教學;文化意識;策略

近年來，高考英語試題作為英語教學的風向標，考查的題目總體構成“人與自然、人與社會、人與自我”三大主題，融入了許多文化元素，越來越注重文化元素的理解，因此，高中英語教學不僅注重學生通過學習英語了解世界，而且需要注重中華民族優(yōu)秀文化的傳播和發(fā)揚，能夠利用英語講中國故事，堅定理想信念，增強文化自信，進而形成良好的文化意識。

一、高中英語教學文化導入的重要性

語言和文化是相鋪相成，不可分割的，我們學習語言是為了交流，而學習英語更是為了跨文化交流，如果沒有文化的加持，在異國他鄉(xiāng)極其容易因為一些風俗文化習慣而大打出手，而且自己還會被看作不知禮數。語言和文化是一體的，在文化下形成語言，在語言下造就文化，例如，“rain cats and dogs”意為傾盆大雨，這正是從文化中延伸出來的。有文化導入的英語更有靈性，更容易理解和掌握。

在新課程改革下，教師要更注重學生的掌握和應用能力，而文化的導入正應和了這一要求，使學生不僅僅只是局限于課本中，而是增強了學生的實際應用能力。但是加強了應用能力也要貼合語境，找到最合適的言語，例如，“You are the apple of my eye”的意思是你是我的唯一，這句話是在告白時對心愛的姑娘說的。文化導入的英語使得學生可以避免因文化不同而導致的交流障礙。

二、高中英語課堂文化導入的策略

1.組織隨文練筆，表達文化觀點

英語課程學習，單純的依靠念、聽、背誦無法真正掌握，還需要組織學生進行隨文練筆訓練。學生的寫作過程，就是表達自我思維意識的過程，也是表達自我文化觀點的過程。例如，學習北師大新版選擇性必修一第三單元“War on plastic packets”和“World heritage sites in China”時，對課本知識進行拓展，要求學生從國家政策、習慣培養(yǎng)等方面論述自然環(huán)境以及自然遺產的保護措施。通過語言的描述，學生學會了英語相關表達方式，豐富了語言結構。在英語授課中，需要結合實際課程進行針對性的知識拓展，經常組織學生進行文筆練習，幫助學生復習詞匯和語言架構，學會正確的文化表達方式，深入理解中西表達方式的區(qū)別，摒棄中文式翻譯帶來的學習缺陷。隨文練筆不僅培養(yǎng)學生的家國情懷，同時在學生腦海中形成了保護環(huán)境的思想，最終實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提高，增強社會責任感。

2.激發(fā)學生興趣，提高跨文化交際能力

英語課堂教育是學生學習英語的主要陣地，因此，教師在課堂上要注意激發(fā)學生的熱情和興趣，使他們能夠融入英語學習當中，這樣才能夠有效提高學生的跨文化交際能力。在實際教育過程中，教師應該依照學生的學習特點和習慣調整教學方案，并借助現(xiàn)代教育方式，使學生能夠更加清晰地認識中西文化的差異。如教師可以給學生分析一些比較典型的教案，引導學生關注中西文化的差異，讓學生在實際案例中去體會和領悟。在完成教學任務之余，教師還可以開展一些具有中西文化特色的交流互動會，讓學生能夠接觸到不同文化之間的差異。在暑假，可以組織學生進行課外研學或者開展一些社會實踐活動，如組織學生到北京、上海、西安等文化名城去親身體驗，或者挑選品學兼優(yōu)的學生以交換生的方式，到外國去學習和交流等。這樣不僅有利于促進文化的交流和傳播，還大大提高了對學生的教育效果。使其能夠真實地體會到不同文化的風情、背景和語言環(huán)境等。在課堂教學中教師也可以通過讓學生觀看視頻、文學作品等方式讓學生來了解中西文化的差異，讓學生能夠了解外國文化背景，使其能夠深入其中，并以此為基礎更好的學習和思考。

3.設計教學情境，開啟文化之旅

文化學習是學生認知發(fā)展和信息傳遞的一個綜合過程。在英語教學中，如果沿用傳統(tǒng)的講授教學法進行學習引導，不僅會降低學習興趣，還不利于培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)。為此，在此時可以通過設計文化情境的方法，將文化與英語教材進行有機關聯(lián)，在情境設計的過程中，提高課堂教學的趣味性，增強文化導入的效果。

綜上，英語教學不僅包括語言知識和技能，而且教師要創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，滲透文化內容，幫助他們學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，使學生了解有關英語國家的風俗習慣、宗教信仰、著名的文化遺址等，培養(yǎng)他們的家國情懷和審美能力，促進學習效果。另外，教師還應整合課程內容資源，充分挖掘教材內容的文化內涵，在教學中有意識地進行文化意識培養(yǎng)，培育出具備文化素養(yǎng)及國際視野的高素質人才。

參考文獻：

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