哈斯

摘要：長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，日常教學(xué)缺乏創(chuàng)新。這也導(dǎo)致了教師教學(xué)模式的固定化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。很多初中教師在日常教學(xué)中只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，但能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異。學(xué)生沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績也沒有提高。因此，有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科特有的屬性，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算和應(yīng)用能力，優(yōu)化學(xué)生的思維模式和邏輯判斷能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的難度得到明顯提升，許多學(xué)生無法理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，逐漸產(chǎn)生負(fù)面的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)和核心素養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，為學(xué)生提供適宜的課程內(nèi)容。

一、多元教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)的意義

初中階段，數(shù)學(xué)是應(yīng)試考試的科目之一，教師更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促使學(xué)生更加深入的了解具體內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與掌握程度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，可使其達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生自行研究交流，為學(xué)生提供思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)能夠形成快速記憶，并對(duì)其有效的應(yīng)用。將固定的數(shù)學(xué)公式運(yùn)用到試題中，可使學(xué)生快速解答，提高學(xué)生的做題效率。因此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需不斷采用多元化的教學(xué)方式，利用不同的方法，將數(shù)學(xué)相對(duì)抽象的理論轉(zhuǎn)化為簡單的語言，不斷拓展教學(xué)渠道，使學(xué)生能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)充分理解，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的思維，使其能力不斷突出，打破學(xué)生的固有思維，讓其思維更加靈活，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容充分理解，以此有效促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)多元教學(xué)的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要認(rèn)識(shí)到興趣是可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)條件。只有充分地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生愿意自主探究，從而促使教學(xué)效果有所提升，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在任何時(shí)候都自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維，

并且提高探索發(fā)現(xiàn)的能力是有很大幫助的。比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的中心對(duì)稱”這一知識(shí)時(shí)，就可以帶學(xué)生一起去綠化區(qū)，觀察這個(gè)區(qū)域當(dāng)中的花朵，使學(xué)生可以細(xì)心地了解花朵的具體形狀，然后教師再給學(xué)生講解中心對(duì)稱圖形是什么怎樣的。學(xué)生通過親近大自然，可以表現(xiàn)出相對(duì)較高的求知欲以及探索力。教師在給學(xué)生講解一些初級(jí)的對(duì)稱圖形理論特征之后，學(xué)生就可以自己尋找哪一些花朵是中心對(duì)稱圖形，之后學(xué)生在大街上看到交通指示牌，或是在展覽上看到相關(guān)的展覽品，都可以比較準(zhǔn)確地了解哪些是中心對(duì)稱圖形。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，讓學(xué)生能夠通過親近大自然而陶冶情操。

（二）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，又豐富了生活。數(shù)學(xué)與生活有密切地聯(lián)系，教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生不僅增加數(shù)學(xué)知識(shí)，又能形成數(shù)學(xué)性思維。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以制訂生活化的教育模式，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問題解答。教師構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能增加學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣學(xué)生不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)的品格，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。教師在教學(xué)中為了幫助學(xué)生正確識(shí)別一元二次方程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)直觀的生活情境。如果你去銀行購買理財(cái)產(chǎn)品，先支付4000元購買一個(gè)二年期的理財(cái)產(chǎn)品，到期后從中取出1000元，剩下的3000元和利息再重新購買理財(cái)產(chǎn)品。在這四年中理財(cái)產(chǎn)品的年利率沒有變化，最終獲得的本金和利息為3580元，那么這個(gè)理財(cái)產(chǎn)品的年利率為多少呢？在銀行購買理財(cái)產(chǎn)品大家都特別熟悉，利用這種模式進(jìn)行計(jì)算，能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，從而更好地解決實(shí)際的問題。

（三）加強(qiáng)小組合作教學(xué)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，在交流中提升學(xué)生的能力，使其針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探討，并研究問題的解題方法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。為此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，按照學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的分組，并通過學(xué)生的數(shù)學(xué)能力設(shè)置組長，小組的組長可定期調(diào)換。根據(jù)學(xué)生的成績，決定組長的人選，有效提高小組內(nèi)的競(jìng)爭力，有利于學(xué)生在競(jìng)爭交流中學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)揮自身的能力與作用，帶動(dòng)小組全體成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

（四）利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的觀察力和想象力

現(xiàn)階段，信息技術(shù)和新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地助力，豐富教學(xué)的模式為數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)的融合提供契機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的直觀想象能力，利用直觀的幾何圖像和三維立體空間想象，探究事物的形態(tài)變化情況，加深對(duì)圖像的理解，從而解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)和新媒體技術(shù)，利用視頻素材展現(xiàn)圖像之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)位移”這一節(jié)課時(shí)，教師利用視頻把靜態(tài)的位移動(dòng)態(tài)化。教師向?qū)W生展示點(diǎn)的坐標(biāo)位置以及位移的變化，之后進(jìn)一步探究點(diǎn)坐標(biāo)變化和圖像平移的聯(lián)系。利用圖畫就能讓學(xué)生明確圖像變化的軌跡和一般規(guī)律，了解圖形語言和文字語言之間轉(zhuǎn)化的模式。此外，教師在教學(xué)中可以有效地應(yīng)用微課的模式，微課既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)理念。它是以視頻為載體，并在其中配置與課程相關(guān)的圖片、音樂和案例等素材，這樣能幫助學(xué)生高效掌握課程的重點(diǎn)，提升吸收的效果。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需不斷采取多元化的教學(xué)方式，不斷變化教學(xué)方法，保持學(xué)生的新鮮感，使其在課堂中有更多的精力學(xué)習(xí)。并且通過運(yùn)用不同的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，使其形成良好的思維模式，在解題的過程中使用不同的方法，以提高解題的正確率，利用多元教學(xué)有助于教師較快的完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的反饋，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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