王關(guān)欣

摘要：教育評(píng)價(jià)是一種對(duì)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行總結(jié)、反饋、推動(dòng)其不斷發(fā)展、不斷提高的教育活動(dòng)。新的課程改革要求新的義務(wù)教育階段教育目標(biāo)，而教育評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展是否達(dá)到教育目的的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)視情況而定。新的教學(xué)目的。文章著重從當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)存在的問題入手，探討了在新課程改革背景下如何開展教育評(píng)價(jià)的一系列行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià);現(xiàn)狀;對(duì)策分析

引言：教育評(píng)價(jià)在教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了積極作用。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谙乱浑A段充滿信心，并能以一種積極的心態(tài)投入到美術(shù)課程的研究中。學(xué)生的成績是多元化的，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要多樣化，學(xué)生的發(fā)展要有不同的評(píng)價(jià)方式。為此，我們應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)與之相適應(yīng)的身心發(fā)展，推動(dòng)教育健康發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及不足

（一）初等美術(shù)教育評(píng)價(jià)在我國的發(fā)展?fàn)顩r

目前，美術(shù)教學(xué)中存在著以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師沒有將教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要的過程，而是將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)，僅僅滿足學(xué)校的教學(xué)大綱和有關(guān)的教育需求。實(shí)施反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都比較簡單，一般都是以評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況和學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)。比如，在期末，老師會(huì)給學(xué)生們布置一個(gè)題目，學(xué)生會(huì)對(duì)他們的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而老師們則會(huì)用評(píng)分的方式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。行動(dòng)。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)中，僅采用最后的工作評(píng)價(jià)得分，以判定學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績是否符合要求。評(píng)價(jià)是以教師為主體的，而教師的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)僅是評(píng)價(jià)的一部分。這種教育評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的發(fā)展與發(fā)展，是一種不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，教師沒有遵循客觀、公正的原則，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。比如，對(duì)美術(shù)品的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)判是困難的。美術(shù)教師不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致的剖析，而只是通過自己的主觀判斷，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作做出一個(gè)大致的、最基本的評(píng)價(jià)。這種對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀態(tài)度是不負(fù)責(zé)任的。是為美術(shù)教學(xué)，不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

（二）中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題與不足

首先，教師在評(píng)價(jià)中忽視了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程;期末評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師會(huì)有問題，學(xué)生會(huì)根據(jù)同學(xué)們的問題，自行創(chuàng)作，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交給老師。然而，教師所提供的題目卻是隨機(jī)的，有些同學(xué)擅長于繪畫，有些則不善于繪畫，因此，每個(gè)同學(xué)都在快速或緩慢地作畫。如此一來，畫作的品質(zhì)就會(huì)大打折扣。老師們大多是根據(jù)同學(xué)們所交的作品來進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和成績不夠重視，造成了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的片面，很難準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的真實(shí)水平。

第二，教育評(píng)價(jià)并非面向全體的學(xué)生。在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，老師要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)青少年，使其朝著更好的方向發(fā)展。但對(duì)于小學(xué)生來說，老師就沒有那么多的關(guān)注了，小學(xué)生的基數(shù)過大，超過了小學(xué)生和未成年學(xué)生的總和，而且老師也沒有精力去做具體而細(xì)致的評(píng)價(jià)。其次，教師認(rèn)為這一類學(xué)生的繪畫并不特別，達(dá)不到很好的水準(zhǔn)，但也沒有很多的錯(cuò)誤，也沒有什么需要去評(píng)判和引導(dǎo)。因此，教育評(píng)價(jià)并非面向全體的學(xué)生。如果繼續(xù)這樣下去，學(xué)生們的求知欲會(huì)大大降低，他們對(duì)創(chuàng)新的熱愛也會(huì)隨之消退，從而對(duì)美術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化對(duì)策

（一）在評(píng)價(jià)中，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向應(yīng)該放在首位

小學(xué)生們很容易被外來的不良觀念所左右。在日常教學(xué)中，學(xué)校和老師要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中保持積極、樂觀的心態(tài)。教師用學(xué)生的圖畫來表達(dá)他們的思想。所以，在評(píng)價(jià)教學(xué)過程中，教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)要以情感和價(jià)值為中心。如今，由于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，許多小學(xué)生在網(wǎng)上接受了各種不良信息，但是他們思維不夠靈活，很容易就會(huì)產(chǎn)生誤解。把學(xué)生的想法用美術(shù)的形式表達(dá)，教師要在一定的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生，讓他們區(qū)分善惡，使他們先樹立正確的價(jià)值觀。

（二）評(píng)價(jià)應(yīng)包括基本的美術(shù)知識(shí)和技巧

學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技巧，是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。新課改倡導(dǎo)新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本繪畫技巧的同時(shí)，注重創(chuàng)新思維、想象力和審美思維能力的培養(yǎng)。再這么發(fā)展下去，由于沒有對(duì)美術(shù)和繪畫的基本了解，也就不會(huì)關(guān)注這些知識(shí)和技巧，因此，從長遠(yuǎn)來看，是很困難的。我將改進(jìn)他們的基礎(chǔ)技巧。在美術(shù)方面，以“筆致”和“文化傳統(tǒng)”為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們必須花費(fèi)大量的時(shí)間來實(shí)踐和發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)。所以，美術(shù)教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的基本美術(shù)知識(shí)和基本繪畫技巧為重點(diǎn)，并將其作為輔助評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以補(bǔ)充創(chuàng)新思維、想象力和審美的能力。對(duì)全面、系統(tǒng)地實(shí)施的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其遠(yuǎn)離浮華的幻想，更注重對(duì)知識(shí)和技巧的掌握。

（三）在評(píng)價(jià)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

小學(xué)美術(shù)教育評(píng)價(jià)應(yīng)覆蓋整個(gè)美術(shù)教學(xué)的全過程，教師要對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)具有高度的美術(shù)性，使得教師難以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，因而，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績均可作為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如，在課堂上，同學(xué)們有沒有很高的學(xué)習(xí)熱情，在老師講課時(shí)，他們有沒有認(rèn)真地聆聽，老師給他們布置的作業(yè)，有沒有質(zhì)量、有沒有做過，有沒有認(rèn)真地做過功課，等等。在教學(xué)中，學(xué)生要掌握基本的美術(shù)知識(shí)，掌握基本的美術(shù)技巧，為美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，美術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)與教學(xué)的整個(gè)過程，從學(xué)習(xí)的各個(gè)層面來科學(xué)、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。這將促進(jìn)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是美術(shù)教育的一個(gè)重要階段，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)美術(shù)教育，有利于提高學(xué)生的美術(shù)水平。為此，應(yīng)采取正確、有效的評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)他們參與美術(shù)課堂的熱情，并對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

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