向以慧

摘要：國學(xué)經(jīng)典是我國歷史文化中的一顆明珠，還是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以幫助小學(xué)生穩(wěn)固語文基礎(chǔ)知識，還可以發(fā)展學(xué)生們的道德修養(yǎng)?；诖耍疚氖紫葘W(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的必要性，再通過古詩詞教學(xué)，將誦讀貫穿其中、組織校園活動，重視延伸拓展等方面，對國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：國學(xué)就是復(fù)雜的一門學(xué)問體系，融匯我國民族千年智慧傳承，然而，小學(xué)語文就是承載著國學(xué)知識的重要載體，將小學(xué)語文教學(xué)與國學(xué)教育充分結(jié)合，對現(xiàn)階段小學(xué)生的成長具有非常重要的價值。此外，許多家長都期望著自己的孩子可以有著比較深厚的文化底蘊(yùn)，為了滿足家長的要求，小學(xué)語文老師在開展教學(xué)工作過程中，就需要不斷地加大對國學(xué)經(jīng)典滲透的力度，為當(dāng)代小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高鋪墊一定的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的必要性

國學(xué)經(jīng)典作為我國歷史悠久的積累，許多作品都是前人先輩在記錄我國偉大發(fā)展史以及我國精神的精髓所在。小學(xué)語文老師在開展教學(xué)工作過程中，需要予以學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)語文知識，更好地促進(jìn)自身健康思想的形成。首先，因?yàn)閷W(xué)生們的思想正好處在一個發(fā)展期，他們的思想還是比較單純的，小學(xué)語文老師在開展教學(xué)工作過程中，通過滲透國學(xué)經(jīng)典的形式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們掌握中國歷史文化，提升學(xué)生們的見識，拓展他們的視野。其次，小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)中結(jié)合國學(xué)中的一些故事與圖片，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓他們帶著好奇心理，參與到小學(xué)語文教學(xué)中來。最后，前人先輩在撰寫文章過程中所引用的句子以及內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)相關(guān)成語故事以及寓言故事過程中，需要引用其中的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，讓現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生們更好地了解語文基礎(chǔ)知識，還需要語文教師在教學(xué)過程中，通過各種各樣的教育形式，對綜合發(fā)展的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，國學(xué)經(jīng)典中提倡的開放性正是培養(yǎng)學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一張手段，與此同時，小學(xué)語文老師還需按照學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，通過小學(xué)語文教師的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)期間，充分掌握國學(xué)經(jīng)典精髓所在，培養(yǎng)自身多方面能力。

二、國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）通過古詩詞教學(xué)，將誦讀貫穿其中

1.重視語文教師的范讀。古詩文的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀，對教師的引導(dǎo)就有了相應(yīng)的要求。學(xué)生從老師范讀中感受到文章的語言美，讓學(xué)生印象更加深刻。教師還需要通過范讀時的音量、語勢等適當(dāng)停頓，把握節(jié)奏，通過語言感受文章的情感。

例如，小學(xué)語文老師在教學(xué)執(zhí)《示兒》《題臨安邸》這一內(nèi)容時，注重“讀”，以“讀”為線，從課堂伊始的讀準(zhǔn)字音，到讀出節(jié)奏，到最后的讀出感情，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從讀古詩詞中感受一“無”一“有”，充分體會作何陸游的愛國以及作者林升隱隱的擔(dān)憂;從讀古詩詞中不斷地體會一“悲”一“憤”，體會陸游的遺憾以及林升的憤怒。通過這種對比閱讀古詩詞的學(xué)習(xí)方法中蘊(yùn)含的感情躍然紙上。

2.注意學(xué)生讀的多樣性。閱讀包括許多種形式與方法，文章不同讀的方式不同。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《自相矛盾》這一內(nèi)容時。教師分角色以老農(nóng)、士兵等身份前來問詢，而學(xué)生扮演的角色始終在說“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“吾矛之利，于物無不陷也”。學(xué)生在反復(fù)表達(dá)過程中，不僅記住體現(xiàn)“矛盾”主題，也理解“譽(yù)之”的意思，感受語言自相矛盾的荒誕。這樣的演讀不僅充滿趣味，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，還鍛煉了學(xué)生的深度思維。

（二）組織校園活動，重視延伸拓展

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作中，需要對與語文教材中的相關(guān)國學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，或者組織學(xué)生們開展相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)校也需要加大支持的力度，組織相關(guān)的校園活動在，以此豐富國學(xué)經(jīng)典的融入方式，從而拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外實(shí)踐活動就是必不可少的，組織課外實(shí)踐活動為國學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供良好的平臺，鼓勵全體小學(xué)生參與其中，使整個校園充滿國學(xué)氣息。譬如組織開展“國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”活動，讓學(xué)生充分感受古詩詞的魅力;小學(xué)語文老師還需要參加“國學(xué)知識競賽”活動，有效提升自身的國學(xué)素養(yǎng);學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行角色扮演，走進(jìn)經(jīng)典，拉近與古人之間的距離;組織手抄報比賽的活動;創(chuàng)建充滿國學(xué)氣息的文化校園。除此之外還需要組織學(xué)生們開展一些戶外活動，如探訪名勝古跡，探究建筑背后的歷史故事。根據(jù)節(jié)日組織活動，如：踏青、祭掃、賽龍舟、賞月等。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，國學(xué)經(jīng)典的滲透就是長期任務(wù)，教師不除了應(yīng)該對國學(xué)經(jīng)典滲透的意義具有一定的認(rèn)識之外，還需要深入地挖掘語文教材中的內(nèi)容，使得國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與語文教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷地豐富學(xué)生們語文基礎(chǔ)基礎(chǔ)，提升他們的語文學(xué)科素養(yǎng)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

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