李錫鋒

摘要：在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，小學美術教師不僅要重視傳授理論知識、美術技巧，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、道德情感，以促使學生全面發(fā)展。文章從小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性出發(fā)，詳細探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的價值與意義，并且分析了小學美術教育存在的問題，闡述了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學美術? ?創(chuàng)新思維? ?培養(yǎng)

現(xiàn)階段的小學美術教育存在一些問題，如教學理念陳舊、教學方法單一、教學時空受限、教學內(nèi)容落后等，這些問題對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生了負面影響。在今后的教學中，教師需要詳細、深入地分析這些問題，然后提出切實可行的解決策略。

一、小學美術教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

教育的目的是培育優(yōu)質(zhì)的全能型人才，而要達到這個目的，教師不僅要重視知識和文化的傳授、技能的培養(yǎng)與提升，還要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學美術是基礎教育的重要組成部分，也是美育工作的重要組成部分，其重要性表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，只有敢于不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷探究的人才，才能帶領時代發(fā)展，促進社會進步。而思維是創(chuàng)新創(chuàng)造的主要動力，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能讓思維之花結(jié)出實踐之果。第二，美術就是根據(jù)實際生活進行二次創(chuàng)新與創(chuàng)造的過程。在小學美術教育活動中，教師要讓學生敢于創(chuàng)新與創(chuàng)造，繪制高質(zhì)量的個性化美術作品，提高自身的綜合能力，發(fā)展美術核心素養(yǎng)。第三，在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學生的興趣，營造自由、輕松的學習環(huán)境，還可以挖掘每一個學生的潛能和獨特的個性，調(diào)動學生的積極性與自主性，讓學生從多個角度、多種途徑分析、思考、體驗、解決問題。

二、小學美術教育存在的問題

（一）教學理念陳舊

教師只有高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能保障小學美術教學的實效性，促使學生全面發(fā)展。然而，在實際的美術教學存在教學理念陳舊等問題，主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，美術課程的課時較少，任務繁重。大多數(shù)教師將教學重心放在了傳授理論知識和美術技巧上，忽視了美術賞析、美術創(chuàng)作等，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。第二，小學美術教師對新課程改革、素質(zhì)教育的認知存在偏差，仍舊沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學理念與模式，導致在課堂教學中，學生處于被動接受的地位，思想與思維逐步僵化，不利于學生長遠發(fā)展。

（二）教學方法單一

教學方法單一是小學美術教育存在的問題之一，主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，由于小學生的認知不足，經(jīng)驗缺失，所以教師過于注重理論知識的傳授，沒有給學生留下足夠思考、創(chuàng)作、探究的時間和機會。第二，課堂上，師生之間的互動交流較少，教學缺乏針對性與實效性。第三，大多數(shù)美術教師雖然意識到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，但是缺乏科學的引導，將重心放在了創(chuàng)作訓練上，導致學生成長速度較慢，容易步入學習誤區(qū)。

（三）教學時空受限

教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就需要突破傳統(tǒng)教學模式的時空限制，讓學生敢于想象與創(chuàng)作。傳統(tǒng)教學模式時空受限的問題主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，美術創(chuàng)作的時間是固定的課堂時間，學生基本不會在課后進行美術創(chuàng)作。美術創(chuàng)作的空間局限于課本與學校，這不僅脫離了實際生活，還限制了學生的想象力，導致教學效率低下。第二，美術學習與創(chuàng)作的工具局限在畫筆、剪紙上，這種單一的教學資源不僅無法帶給學生強烈的體驗感，導致學生興趣不高，還限制了學生的發(fā)散思維。

（四）教學內(nèi)容局限

部分小學美術教學內(nèi)容非常陳舊與落后。一方面，是因為一直沿用傳統(tǒng)的教材資料，沒有定期更換、優(yōu)化內(nèi)容，也沒有結(jié)合學生的特點與差異性，導致教學內(nèi)容較為局限;另一方面，很多小學美術教師忽視了信息技術的價值，沒有靈活運用網(wǎng)絡資源，導致教學信息比較滯后，教學內(nèi)容不夠全面，教學工作流于形式，失去了原本的價值與意義。

三、小學美術教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）激情導入，喚醒創(chuàng)新欲望

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要先喚醒學生的創(chuàng)新欲望，促使學生敢于創(chuàng)新、主動創(chuàng)新。首先，教師可以創(chuàng)設游戲、生活、故事、問題等教學情境，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，將美術知識與實際生活、其他學科相結(jié)合，引發(fā)學生思考、交流、創(chuàng)新，然后完成美術創(chuàng)作活動。其次，教師可以借助信息技術將抽象的理論知識、美術技巧，以圖文、視頻、聲樂、動畫等形式形象生動地演示出來，點燃學生的熱情，讓學生在腦海中思考、創(chuàng)新，最終進行美術創(chuàng)造。再次，教師運用信息技術，可以開闊學生的視野，縮短教學時間，為學生留下更多的思考、創(chuàng)作機會。最后，教師可以引入游戲教學，通過趣味的、多元的游戲活動，滿足學生的好奇心，調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極、愉快地參與學習。教師利用游戲活動可以為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學《風來了》時，教師可以利用多媒體課件播放風的聲音，引導學生緊閉雙眼，仔細聆聽，初步認識風。然后，教師讓學生結(jié)合實際生活，展開想象思考，將印象中的風繪制下來，可以采用多種方式與工具繪制不同的風。在學生繪制過程中，教師可以給予適當?shù)狞c撥與指導，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）歸還主體，引導學生創(chuàng)新

教師必須明白，學生才是教學活動的主體，所有的學習活動和創(chuàng)新活動都需要學生自主探究才能達到最好的效果。首先，教師要認真研讀新課程改革與素質(zhì)教育的要求，尊重學生的主體性，并基于小學生的年齡特點、心理特點，設計、優(yōu)化、調(diào)整教學目標、方法和內(nèi)容，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在重要位置。其次，教師要與學生保持密切的互動交流，為學生創(chuàng)造更多思考、交流、實踐的機會，讓學生確定創(chuàng)作主題，展開想象與創(chuàng)新，完成美術創(chuàng)作。這個過程不僅完善了學生的知識，提高了學生的美術技巧，還增強了學生的體驗與感悟，讓學生產(chǎn)生了自己的創(chuàng)新想法。再次，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富、趣味的教學內(nèi)容，并制作成課件，以圖片、視頻、聲樂、文字等形式展現(xiàn)給學生，讓美術教學更加形象、多元與生動，吸引學生的注意力，讓學生體驗不同的學習情境，聆聽不同的趣味故事，展開不同的探究，收獲更多的知識與技能。教師利用課件教學可以縮短教學時間，給學生留下充足的探究時間，將課堂主體真正歸還給學生，讓學生自主規(guī)劃學習的時間、方式、地點，為自身制訂相應的學習目標。FA717CAE-2136-4F79-8B70-6D2A968AE4C9

例如，在教學《記憶大比拼》時，教師可以先引導學生回憶自己經(jīng)歷過的最有趣的事情，或者最難忘的事情。接下來，教師帶領學生以小組為單位，展開互動交流，并鼓勵學生分享這些故事。然后，教師可以為學生準備油彩筆、油畫棒、剪紙、模具、橡皮泥等相應的繪畫工具，引導學生自由選擇工具，發(fā)揮想象力，展開美術創(chuàng)作。

（三）師生互動，提供創(chuàng)新空間

師生之間平等、密切的互動，可以消除學生緊張、畏懼的情緒，讓學生敢于吐露真心，表達自己的想法與觀點。首先，教師要緊跟時代發(fā)展，遵循新課程改革與素質(zhì)教育的要求，樹立先進的教學理念，主動參與培訓深造，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，豐富教學經(jīng)驗。其次，教師要以和藹、尊重的態(tài)度，與學生平等相處，贏得學生的信賴與認可，關注學生的思想動態(tài)，做好創(chuàng)新引導工作，讓學生敢于創(chuàng)新創(chuàng)作。再次，在課堂教學中，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)點，關注每一個學生的動態(tài)成長，引導學生主動參與美術學習與創(chuàng)作。最后，教師要鼓勵、表揚學生，讓學生主動與他人分享、交流自身的觀點和想法，再根據(jù)交流所得展開美術創(chuàng)作。在這個過程中，教師可以給予適當?shù)狞c撥與引導，傳授相應的美術技巧，增強學生的體驗感，助力學生更好地創(chuàng)作。

（四）實踐活動，提升創(chuàng)新能力

在小學美術教學中，教師可以開展多樣化的實踐活動，不但突破了時空限制，為學生提供了寬廣的創(chuàng)新空間，而且豐富了教學資源與素材，能夠快速提升學生的創(chuàng)新能力。首先，教師可以定期組織美術創(chuàng)作比賽活動，鼓勵學生自主選擇創(chuàng)作主題、繪畫工具，然后由教師給予專業(yè)性、針對性指導，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激發(fā)學生的繪畫興趣，調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。其次，教師可以開辟專門的美術創(chuàng)作樂園，為學生提供豐富的材料與工具，引導學生結(jié)合實際生活展開想象與創(chuàng)作。再次，教師可以帶領學生出去寫生，鼓勵學生靈活運用周邊資源與素材展開美術創(chuàng)作，如生活中、大自然中擁有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作素材，有利于開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生可以利用樹葉、廢棄品進行立體造型的創(chuàng)作，利用泥土制作雕塑等，這在培養(yǎng)學生審美情趣的同時，還能夠提高學生的動手能力。

例如，在教學《夢幻的城堡》時，教師可以鼓勵學生自主搜集資料，并帶到課堂上與同學、教師分享交流。然后，教師利用多媒體課件播放《天空之城》的片段，引導學生結(jié)合搜集到的素材，談一談對城堡的觀點與看法，讓學生快速進入學習狀態(tài)。觀看完視頻之后，教師應鼓勵學生結(jié)合實際生活和搜集到的材料，靈活運用多種素材，創(chuàng)作自己心中的城堡。

（五）鼓勵質(zhì)疑，實現(xiàn)全面發(fā)展

在小學美術教學中，教師要鼓勵學生主動質(zhì)疑、積極探究，在深入思考中完成美術創(chuàng)作。首先，教師可以創(chuàng)設問題情境，給予學生適當?shù)狞c撥，為學生插上想象的翅膀，促使學生靈活運用所學知識，并借鑒優(yōu)秀的美術作品，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗，提高創(chuàng)新思維。需要注意的是，在創(chuàng)設問題情境時，教師必須做到真誠、及時、恰當、多樣，要善于捕捉學生智慧的火花，及時給予鼓勵與評價，使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗。其次，教師要尊重學生的主體地位，以問題啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力。在提問時，教師要基于學生的認知能力和思考水平，不斷變換提問的方式，提出高質(zhì)量的問題，然后為學生提供充足的思考、交流、回答時間，引導學生展開美術創(chuàng)作，不斷提升與超越自我。再次，教師要針對不同層次的學生，制訂不同的目標與任務，讓學生展開深入的探討與思考，靈活運用各種資料、素材，從多個角度創(chuàng)作美術作品。

四、結(jié)語

綜上所述，小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是促使學生全面發(fā)展、加快教學改革步伐的必然要求。教師需要通過激情導入，喚醒創(chuàng)新欲望;歸還主體，引導學生創(chuàng)新;師生互動，提供創(chuàng)新空間;實踐活動，提升創(chuàng)新能力;鼓勵質(zhì)疑，實現(xiàn)全面發(fā)展這四個方面，加快培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維步伐。

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（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學）FA717CAE-2136-4F79-8B70-6D2A968AE4C9