鄭豪杰

“雙減”政策的實(shí)施，引起了教育出版界的廣泛關(guān)注，也讓我們認(rèn)識(shí)到，出版回歸價(jià)值理性、奉行長(zhǎng)期主義的必要性?！半p減”對(duì)教育生態(tài)產(chǎn)生了怎樣的影響，對(duì)出版業(yè)的啟示又是什么？筆者認(rèn)為以下三個(gè)方面值得大家探討。

第一，重新認(rèn)識(shí)教育出版的本質(zhì)，回歸價(jià)值理性。不僅僅是“雙減”政策，針對(duì)影響未成年人健康成長(zhǎng)的若干問題，近年來有關(guān)部門協(xié)同打出了一套政策組合拳，直指作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、手機(jī)使用不當(dāng)、游戲成癮、“娘炮”文化、“飯圈”亂象等問題。資本的無序擴(kuò)張、在線平臺(tái)的野蠻生長(zhǎng)及其對(duì)上述問題的推波助瀾，亦為監(jiān)管利劍之所指。這些政策舉措，蘊(yùn)含著增與減、治與疏、揚(yáng)與抑等一系列辯證法，究其根本，是引導(dǎo)行業(yè)回歸教育的本質(zhì)，尊重教育的規(guī)律，彰顯價(jià)值理性。

教育的本質(zhì)在于育人，通過代際間知識(shí)和文化的傳承，促進(jìn)人的發(fā)展。出版的本質(zhì)是傳承文明，啟迪大眾，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。出版與教育的關(guān)系是耦合的，尤其在文化功能方面都具有教化育人的作用，具有內(nèi)在的一致性。從這一角度理解，教育出版也必須為立德樹人服務(wù)。我們秉持什么樣的教育觀、出版觀，決定了我們將會(huì)生產(chǎn)出什么樣的產(chǎn)品。比如，教輔出版是搞題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育，還是注重精準(zhǔn)教學(xué)、素質(zhì)教育？在線教育產(chǎn)品的開發(fā)，是通過技術(shù)強(qiáng)化應(yīng)試功能，還是基于素養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)？教育出版只有提高對(duì)于教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，才能找準(zhǔn)自身的價(jià)值定位，才能做出符合育人屬性的產(chǎn)品。

第二，把握教育資源供求關(guān)系的變化，加快出版供給側(cè)改革?！半p減”政策實(shí)施后，教育資源供求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，為教育出版企業(yè)提供了重要機(jī)遇。

比如作業(yè)管理。作業(yè)要發(fā)揮診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)演算、抄抄寫寫。創(chuàng)新作業(yè)形態(tài)，設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，使作業(yè)成為減負(fù)與提質(zhì)之間的重要杠桿，這是教育之需，也是出版之需。比如課后服務(wù)。當(dāng)前，中小學(xué)校課后服務(wù)普遍存在優(yōu)質(zhì)資源供給不足問題：課后服務(wù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏有機(jī)銜接;三四線城市和農(nóng)村薄弱學(xué)校的素質(zhì)拓展類課程較為缺乏;課程資源形態(tài)單一，內(nèi)容不夠豐富，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的供給和服務(wù)能力不足;等等。

教育出版應(yīng)把握供求關(guān)系的變化，提升教育資源研發(fā)和服務(wù)的能力。教育出版的供給側(cè)改革，有兩個(gè)顯著趨勢(shì)：其一是復(fù)合性、服務(wù)性，由單一的圖書出版向綜合的內(nèi)容服務(wù)轉(zhuǎn)型;其二是專業(yè)化、社群化，目標(biāo)用戶精準(zhǔn)定位到社群用戶，為其提供垂直細(xì)分的高質(zhì)量?jī)?nèi)容。在此過程中，教育出版不僅要與技術(shù)進(jìn)行融合，更要與教育行業(yè)深度融合，要深深地扎根到教育科研、教育教學(xué)中去，構(gòu)建融合發(fā)展的新生態(tài)，以共生的方式服務(wù)廣大師生、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，從而開辟教育出版發(fā)展的新領(lǐng)域。

第三，堅(jiān)持長(zhǎng)期主義，為教育出版注入新的力量。“雙減”政策的實(shí)施和影響，重塑了人們的認(rèn)知：一是教育的公益屬性，二是人的培養(yǎng)的長(zhǎng)周期性。就是說，教育服務(wù)機(jī)構(gòu)不能追求資本收益的最大化，不能急功近利、搞機(jī)會(huì)主義經(jīng)營(yíng)，不能以社會(huì)承擔(dān)“外部成本”為代價(jià)謀求發(fā)展。教育出版工作者應(yīng)當(dāng)確立一種長(zhǎng)期主義的思考框架，把價(jià)值理性置于效率工具之上，保持價(jià)值共生的戰(zhàn)略定力。秉持長(zhǎng)期主義的發(fā)展觀，是長(zhǎng)焦的而不是短視的，是共生利他的而不是鉆營(yíng)逐利的，是保持戰(zhàn)略定力而持續(xù)創(chuàng)新的，是遵循規(guī)律、注重發(fā)展長(zhǎng)期利益而不是急功近利的，由此推動(dòng)教育出版健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

（作者系教育科學(xué)出版社總編輯）AFE3AC2F-3F52-4C9D-BDDE-E709A904FAC9