賴雅芳

【摘要】全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于注重對(duì)學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練。注重運(yùn)用信息化手段，充分利用其教育的正面效應(yīng);充實(shí)寫作教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣;突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文寫作;核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

在小學(xué)階段進(jìn)行作文教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，反映出他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用能力。因此，在目前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)上，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體寫作能力，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)加強(qiáng)其閱讀興趣，并引導(dǎo)他們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行寫作課堂教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)閱讀能力，拓展閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，以達(dá)到針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合寫作能力

改變小學(xué)語(yǔ)文作文的信息化教學(xué)方式，教師需要在教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)思想，主動(dòng)改變自己在作文課中的主導(dǎo)作用，還必須教授適當(dāng)?shù)募记蓙硖岣哒Z(yǔ)文寫作的質(zhì)量，使他們充分運(yùn)用信息技術(shù)來提高自己的語(yǔ)文寫作水平。

例如，在進(jìn)行像"動(dòng)物和植物"這樣的說明文的寫作教學(xué)中，老師可以在課堂上安排一些有關(guān)的準(zhǔn)備工作，比如：觀察一些自己感興趣的動(dòng)植物，并搜集一些相關(guān)資料，其次，通過課堂上的學(xué)習(xí)，老師可以讓同學(xué)們將自己所喜愛的目標(biāo)與所搜集到的資料進(jìn)行整合，向同學(xué)們說明，從而使其他同學(xué)也喜愛上自己所喜愛的目標(biāo)。然后老師與同學(xué)們共同探討與分析，以引導(dǎo)他們對(duì)作文進(jìn)行修正和優(yōu)化。這種方法的實(shí)施，是通過學(xué)生自己運(yùn)用信息技術(shù)來搜集作文材料，在搜集和整理的同時(shí)，還可以鍛煉他們的閱讀理解和語(yǔ)言的表達(dá)，以達(dá)到全面提高作文素質(zhì)的目的。

二、豐富寫作教學(xué)，著力激發(fā)學(xué)生寫作興趣

布魯納說過，最好的激勵(lì)就是對(duì)知識(shí)的熱愛。提高語(yǔ)文寫作能力的有效課堂建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用信息化手段，以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。作文的寫作其實(shí)就是一個(gè)“吐故納新”的歷程，要用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來準(zhǔn)確地表述人生的信念，用美麗的語(yǔ)言來描述風(fēng)雨，用坦誠(chéng)的方式抒寫人情冷暖和世態(tài)炎涼。寫作并不是一項(xiàng)容易的工作，它取決于一個(gè)人的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、思想情感和文化水平。同時(shí)，由于其內(nèi)容的復(fù)雜性和對(duì)學(xué)生的文筆能力的測(cè)試，使之能夠引起學(xué)生的注意，從而取得較好的教學(xué)成果，必須利用信息化技術(shù)，尋求一種科學(xué)的寫作教學(xué)方式，并采取多種教學(xué)方式，提高學(xué)生作文的興趣，并把所有能聯(lián)合起來的材料都聚集起來，以有效地完成作業(yè)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，如圖片、動(dòng)畫、視頻等，來激發(fā)寫作的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生在寫作中的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到充分表達(dá)自己情緒的習(xí)慣。此外，運(yùn)用多媒體的聲音、圖形、顏色、文字和光彩等多種形式，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的寫作氣氛和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大腦皮層的興奮因素，幫助學(xué)生形成鮮明、活潑的三維表相，增強(qiáng)學(xué)生的感情共振，促進(jìn)作文的創(chuàng)造性和寫作能力的提高。通過運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活相融合，培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)掘?qū)懽鞯拿溃囵B(yǎng)他們對(duì)生活中細(xì)微之處的觀察，培養(yǎng)他們的寫作情緒。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，微課的運(yùn)用也體現(xiàn)了小學(xué)作文與信息化技術(shù)的全面結(jié)合。微課利用短片的方式，讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到作文的關(guān)鍵，并將其廣泛地用于小學(xué)的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的寫作練習(xí)，使他們成為自己的主人，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，開拓他們的思想，從而推動(dòng)他們的成長(zhǎng)。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)

在應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，要特別注意重點(diǎn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并根據(jù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和成長(zhǎng)規(guī)律，利用信息技術(shù)來處理學(xué)生寫作中遇到的各類問題。很多小學(xué)生在寫作中常常感到無從著手，有時(shí)是缺少對(duì)文體、句式等基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，無法用恰當(dāng)?shù)拇朕o準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn);有時(shí)是因?yàn)樽魑乃悸凡磺?，邏輯性差，很難跨時(shí)空限制，創(chuàng)作出高品質(zhì)的創(chuàng)意。

例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用信息化手段，把所能觸及到的知識(shí)向同學(xué)展示出來，有效地處理好作文教學(xué)中的“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。老師要意識(shí)到，小學(xué)生因自身所受的教育程度和人生閱歷所限，存在語(yǔ)法成分分析困難、修辭手法運(yùn)用不當(dāng)、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞不能準(zhǔn)確理解、病句頻出等問題，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)和突破，提高語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。在運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文寫作的過程中，運(yùn)用靈活的授課方式，提高他們的語(yǔ)文寫作能力。在培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能方面，可以為每個(gè)人的語(yǔ)文寫作水平提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使每個(gè)人的語(yǔ)文寫作水平得到進(jìn)一步的提升。利用信息技術(shù)，改變了以往單純的語(yǔ)言講述和板書解析的寫作方式，使得作文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，讓孩子們?cè)谡n堂上如魚得水，事半功倍。比如老師在教授家庭親情方面寫作時(shí)，可以利用多媒體來剖析題目，拓展多種寫作視角，并播放一些有關(guān)家庭的影片，激發(fā)他們的情緒，并幫助他們解答那些不真實(shí)的感情問題，并就錄像內(nèi)容向他們提問，激發(fā)他們的共情，使他們能夠充分表達(dá)自己的情緒，這樣才能取得較好的教學(xué)成果。以"記敘文"為例，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先，從網(wǎng)上查找具有較多信息的作品，讓同學(xué)仔細(xì)觀看，并對(duì)其所蘊(yùn)含的故事進(jìn)行剖析，以此來決定作文的寫作主題。其次，通過播放與題材有關(guān)的錄像，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)逼真的課堂環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)題目的認(rèn)知，并通過錄像的形式將自己與話題有關(guān)的事情與他人進(jìn)行交流，以此來為自己的作文創(chuàng)造材料。

總言之，在教學(xué)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并依托信息教學(xué)平臺(tái)，拓展寫作教學(xué)內(nèi)容，積累充分寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉玲.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑[J].中國(guó)新通信，2021，23（24）：170-171.

[2]邱志華.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思考[J].當(dāng)代家庭教育，2021（31）：129-130.F657F8BF-DDA7-440B-97BE-F3C45F6FE9A6