王小剛
摘要:初中階段開展信息技術(shù)多元化教學課程,意味著我國教育進入現(xiàn)代化的一個重要教育途徑。如今互聯(lián)網(wǎng)時代下,作為初中信息技術(shù)老師應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源,搭建開放性的可共享的初中信息技術(shù)教學平臺,以此來提升學生信息化素質(zhì)。本文在研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)教育教學的相關(guān)特點,提出了將實訓教學引入信息教學中,指導學生可以自主地探索信息技術(shù)相關(guān)知識,并且利用新媒體平臺給學生發(fā)布信息技術(shù)信息等一些策略。
關(guān)鍵詞:多元化教學;初中信息技術(shù);策略
一、引言
在信息化高速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)+教育在我國的教育中,熱門到已經(jīng)被很多老師及專家重點研究了,對于初中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學來說,互聯(lián)網(wǎng)教學跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這門學科關(guān)系是非常密切的,而且在展開信息技術(shù)課程教育教學過程中,互聯(lián)網(wǎng)教學有其獨特的優(yōu)勢。通過有效地應用互聯(lián)網(wǎng)信息方式,能夠很有效地提升初中信息技術(shù)教育教學的效率,還可以幫助學生更好地學習,培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)學習的積極能動性。以下是筆者結(jié)合現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中信息技術(shù)多元化教學的具體情況,并展開一些分析。
二、初中信息技術(shù)教學特點研究
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,初中信息技術(shù)教育教學剛開始在課程的定位上,就有開放性的特征。在互聯(lián)網(wǎng)影響下,學生在學習信息技術(shù)的方式上面也體現(xiàn)出了多元化的特性,因為學生不僅可以通過線下課堂上去學習信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識,還可以利用計算機互聯(lián)網(wǎng),線上網(wǎng)絡(luò)方式去獲取相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的知識。
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息教學策略
(一)引導學生自主探究
“實戰(zhàn)訓練教學方式”是在學生自己完成實戰(zhàn)訓練任務的前提上,老師從旁指點的一種有效率的教學方法。作為初中信息技術(shù)學科老師,在展開教學的過程當中,一定要充分地運用“實戰(zhàn)訓練教學方式”,指導學生充分地發(fā)揮自己探索的能力,通過實戰(zhàn)訓練,從而全面地理解信息技術(shù)理論知識。
比如,老師在對學生講解“安全系統(tǒng)軟件”知識點的時候,老師采用“實戰(zhàn)訓練教學方式”,安排學生對安全系統(tǒng)軟件的自己摸索學習時間。在實操中,學生首先需要點擊桌面“安全系統(tǒng)軟件”的圖標,隨機會跳出電腦體檢的畫面出來。然后學生再去雙擊上面的“立即體檢”按鈕,那么這個“安全系統(tǒng)軟件”就會開始自我檢測任務了。過了一段時間之后,“安全系統(tǒng)軟件”完成了自我檢測任務,并且給出了電腦的運行分數(shù),最后提示是否立即重啟電腦。在課堂上,學生自主摸索到這步的時候,老師開始指導學生點擊“是”,電腦接受到指令之后,開始自動重啟任務了,重啟之后,那么此次計算機體檢任務完成。
此外,老師還可以指導學生去尋找安全軟件里的查殺木馬病毒的功能,在此同時,老師給學生講解有很多不法分子,會制作一些木馬病毒程序,然后利用這些木馬病毒程序誘導使用者安裝到電能上,從而破壞計算機網(wǎng)絡(luò)的安全,所以,在平時使用計算機的時候,要不定時地去進行木馬病毒查殺。講解完畢之后,引導學生開始進行木馬病毒查殺,點擊電腦上“木馬病毒查殺”的按鈕,那么安全軟件會自動地對電腦里所有的盤進行全盤掃描,掃描完成之后就完成了木馬病毒查殺的任務了。
通過這樣一系列的實戰(zhàn)訓練教學的展開,學生在這樣的實操過程當中,自己的動手操作能力不僅得到了有效地提升,理論知識也得到了豐富,所以這樣的教學方式可以很好地培養(yǎng)學生自己學習的能力,提升學生信息技術(shù)的素質(zhì)。
(二)利用新媒體平臺 發(fā)布學習信息
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,新媒體平臺應運而生,它的出現(xiàn)不僅開辟了人們獲取資訊的新途徑,而且還幫助了普通大眾利用新媒體平臺去發(fā)表自己個性化信息。初中信息技術(shù)老師在教育教學過程當中,合理地利用新媒體平臺,給學生建立一個信息技術(shù)課程相關(guān)的公眾號,在這個公眾號上,給學生分享很多信息技術(shù)理論知識,方便學生課內(nèi)課外進行瀏覽,以便更好地掌握信息技術(shù)。
例如,在對學生展開“office 軟件”的知識點的時候,老師建立一個專門分享信息技術(shù)課程的公眾號,在上面,有很多課件內(nèi)容,比如“怎么處理word文字?”“怎么應用excel表格?”“如何制作漂亮的ppt幻燈片”等等,讓學生在家都能夠完成信息技術(shù)課程的自主學習,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),更加快捷地收集到相關(guān)課程教學資源,在提高學生自己學習信息技術(shù)能力的同時,要養(yǎng)成了學生良好的學習習慣,從而提升了初中老師信息技術(shù)教育教學的質(zhì)量。
(三)拓展信息技術(shù)教學空間
初中老師開展信息技術(shù)教育教學過程中,通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),使得老師教學的空間不再只是教室里,還可以通過線上教學,開展老師和學生線上交流,這樣充分拓展了老師的教學空間范圍,學生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介,比如騰訊QQ,微信等,有遇到不懂的地方可以隨時隨地地跟老師溝通交流,這樣讓老師更方便地了解學生對于信息技術(shù)這門學科的真實的學習情況。
例如,初中信息技術(shù)老師在展開多媒體教學的過程匯總,將自己的學習案例上傳到了網(wǎng)絡(luò)資源平臺上面,讓學生自己去搜索。這個過程,其實可以鍛煉學生自主學習的能力,通過自主的搜索來強化搜索技巧。在搜索過程中,學生會碰到各種問題,針對這些問題,學生可以直接在平臺上面咨詢老師,也可以線下去請教,比方問題有“在已經(jīng)給出的ppt當中怎樣去添加一些文本框呢?或者怎么把文本中的內(nèi)容復制到文本框中呢?”等等,老師對于學生提出來的這些問題,應該積極地去指導,啟發(fā)學生去思考,并從思考中找到解決的辦法和思路。針對上面問題,老師可以如下引導:先把文本框插進word文檔中,引導學生開始自主思考和進行實操訓練。在自己實操的過程當中,學生會慢慢地了解這個問題該怎么解決的。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺,拓寬了老師的教學空間范圍,還能積極地鼓勵學生展開自己思考和探索,從而提升學生學習的效率。
四、結(jié)束語
綜上所述,在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,初中信息技術(shù)學科課堂通過將新興互聯(lián)網(wǎng)融入其中,開啟了全新的互聯(lián)網(wǎng)教學方式,不僅能讓學生更快地掌握信息技術(shù)理論和實操,還能跟老師實現(xiàn)課內(nèi)外實時交流,從而提高學生自主學習的能力,對學生信息技術(shù)素質(zhì)的提高有大大的幫助。
參考文獻:[1]于英蘭.淺談初中信息技術(shù)教學中學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的培養(yǎng)[J].《學周刊》,2019(6):20.