王海蓮

摘要：作為初中英語的主體學科，它是以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主體的;而寫作能力則是學生英語核心素質的重要組成部分，它可以反映學生的個性、情感、價值觀和人生觀。從學生的核心素養(yǎng)角度看，怎樣才能有效地提升英語的寫作水平？這是一個有意義的問題。文章從英語核心素質的涵義、培養(yǎng)學生寫作的必要性出發(fā)，對培養(yǎng)學生的寫作水平進行了初步的探索。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生英語;寫作能力

前言

在當代教育中，學生的核心素養(yǎng)已經是當前教育學的一個重要課題，也是今后教育的一個重要課題。其核心素養(yǎng)是以培育具有創(chuàng)新精神和實踐精神的具有人文底蘊和科學精神的發(fā)展型人才為中心。在初中時期，英語是一項非常關鍵的課程，英語在世界范圍內的地位和作用日益突出。在英語課堂中，寫作是提高英語知識與技能的一個關鍵環(huán)節(jié)。但是，在學生的核心素養(yǎng)日益提升的今天，初中英語寫作教學已經無法滿足人才培養(yǎng)所需，需要進一步的改革與革新。因此，對如何培養(yǎng)中學生英語的寫作水平進行研究，就顯得尤為重要。

一、核心素養(yǎng)內涵

核心素養(yǎng)是每一個學生獲得成功的要素，也是每一個學生終身發(fā)展不可或缺的素質。核心素養(yǎng)主要包括對學科知識和技能的掌握，強調知識、情感和技能的融合。每個課程都有屬于自己學科的核心素養(yǎng)，這些核心素養(yǎng)主要包括學科知識和方法，包含思維和相關的情感態(tài)度和價值，而且不同學段也有不同的要求。實際上，英語學科包含了民俗常識、學科學習方法，每個知識點都涉及到相應的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)策略;核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等維度。而語言能力是指人們在交流、交流和理解方面所采用的語言表達形式，以此來傳播思想和情感;文化思想是指透過各種文化知識和觀念，識別中外文化;思想品質是指人們思維方式所表現(xiàn)出來的思維水平及體征;學習能力是通過各種文化知識和觀念來認識中外文化;而語言能力是核心素養(yǎng)的基本維度、文化意識及學習能力等各方面知識的拓展及延伸;思想素質是人們思維方式要表達的思維特征和水平;學習能力是人們運用多種渠道學習英語，充分運用學習能力來提高學習效率。

二、初中學生寫作能力不足的原因

具備一定的書面表達能力是學生能夠熟練、流利地進行寫作的關鍵，使其能在特定的環(huán)境下，準確的表達自己的意見。新的課標對初中英語作文的要求越來越高，而一些初中生的作文水平卻很低。他們的詞匯量較少，寫作時存在著許多文法上的失誤，文章的組織和句子也沒有條理。其產生的原因有兩個。另一方面，英語并非我們的母語，所以，他們不能用英語來進行思考和表述，所以他們在寫文章時，首先要用漢語來表述，然后用英語來表述。而有些學生對作文并提不起興趣，有的甚至會對作文有畏懼、厭惡。在過去的幾年里，英語的教學一直沒有受到足夠的關注，因為作文所占據(jù)的分數(shù)比例很低。而在寫作課上，老師的教學方法也較為單調，一般都是給一個問題，讓他們自己去做，而不會去認真的批改，有些老師甚至會要求他們把一定的內容都記下來。在這樣的教學方式下，學生的作文學習熱情會逐步降低，而作文水平卻沒有得到很好的提升。

三、提高初中生英語寫作能力對策探討

提高學生的英語寫作能力是提高核心素養(yǎng)的當務之急。但如何才能提高寫作水平呢？作者根據(jù)教學經驗，提出了以下幾點建議。

1.提升寫作興趣

教材是初中英語的核心，所有的教學活動都是圍繞教材展開的，教師可以利用課文，進行寫作方面的訓練。課文無論是構思，還是用詞方面都算得上是佳作，是不可多得的寫作教學素材，不能浪費如此優(yōu)質的資源。

比如《How was your school trip》這章節(jié)中有關于學校旅行的課文，對旅行內容的闡述很詳細，很有借鑒意義。學生在學習課文的時候比自己寫作要輕松不少，會更有興致。教師要巧妙地利用這一點，讓學生在學習課文的過程中有更多的樂趣，又能與寫作建立聯(lián)系。在今后遇到學?；顒?、旅行等主題的寫作題時都可以參照這篇課文的寫法，進行模仿。寫作需要學生多進行思考，懂得觸類旁通。課文是用來做生詞以及語法教學的，但也可以給寫作以不小的幫助。每一篇課文都是優(yōu)質的例文，學生可以經常性的品位，學習作者的構思以及語言組織。

很多學生在寫作的時候就像是在擠牙膏，為了達到字數(shù)要求胡編亂造。課文的篇幅相對于寫作要求的字數(shù)要長處不少，學生只要稍作研究，就能受益匪淺。課文的思路清晰，表述清楚，學生需要重點學習這兩個方面，教師應該對此進行重點講解。這樣學生在自己進行寫作的時候就會流暢不少，感受到認真學習課文對寫作帶來的好處之后，學生就會嘗到甜頭，對寫作越發(fā)地感興趣。

2.加強寫作過程指導

不僅要重視學生寫作成績，還要重視學生寫作過程，以核心素養(yǎng)為基礎，指導學生寫作，激發(fā)學生寫作熱情，這樣才能寫出更多好的作文。而在整個寫作的時候，教師也會對學生進行全面的引導。比如當學生學習完一個單元的內容后，教師應該按照課標要求學生進行寫作。如果在課堂上學習了定語從句后，因學生中考壓力較大，學習較為緊張，為緩解壓力，教師可讓學生聽聽音樂。因此，教師可讓學生以“My Favorite Music”為題目，結合相關內容要求寫一篇文章。在寫作時，教師可給學生指導一定寫作思路，比如音樂應該分為幾種類型，自己喜歡哪一種音樂，等等。同時，教師還應該引導學生采用“主語+prefer music that...”等形式造句，將這種句子應用到寫作中。教師要在教學中培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的寫作意識，培養(yǎng)他們的作文能力。

3.培養(yǎng)學生的寫作信心

在英語學習中培養(yǎng)學生的寫作自信心是非常重要的。要全面培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)中的學習信心;所以，英語教師在進行英語教學活動時，應重視學生寫作自信心。第一，鼓勵學生多讀書。在培養(yǎng)學生寫作能力方面，閱讀是一種重要的輸入手段，是培養(yǎng)學生掌握英語字句的有效途徑。閱讀英語文本的大量閱讀，可以培養(yǎng)學生對詞匯的記憶和理解能力，積累詞匯，確保寫作過程中有話可說、有話可寫。在開展英語寫作過程中，學生經常會出現(xiàn)諸如語態(tài)、時態(tài)、主謂不一致等方面的錯誤，而且受漢語語言結構的影響，常會按照漢語習慣寫作，這些都會影響到學生的寫作水平和寫作質量。這就要求英語教師加強學生遣詞造句能力的培養(yǎng)。首先，從簡單句子開始，學生掌握大量簡單結構的句子后，再逐步加深難度，從而提高學生的寫作能力。

4.高度重視反饋效應

為了提高學生的寫作能力，除了要做大量的寫作練習外，還要加強寫作考核。書寫評價分為過程評價和結果評價。課程評價主要涉及學生寫作態(tài)度、思考和行為等方面，評價結果主要是要求學生評價自己的論文。在實際操作中，對學生的作文進行評價，激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性，并進行了反省和改進。在課堂上，老師應該注重對課堂的評價，尤其是對老師的激勵，讓他們感覺到老師對自己的關心。教師應重視初中生寫作中出現(xiàn)的各種閃光現(xiàn)象，并對其給予肯定，以期提高學生寫作信心，促使學生端正寫作態(tài)度，提高寫作水平，逐步提高英語核心素養(yǎng)。

結語

以核心素養(yǎng)為指導思想，加強英語寫作技能的訓練，是促進英語教學質量的有效措施。英語老師要意識到這一點，并在教學中持續(xù)地充實英語單詞，在培養(yǎng)學生英語能力的同時，還應結合自身的具體情況，采取適當?shù)慕虒W方式，以促進其核心素質的提升。

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