梁素招

摘要：加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力、理解能力和思維能力具有重要作用。語文是一種綜合性的學(xué)習(xí)，其包含了對(duì)文字認(rèn)知，運(yùn)用，理解掌握的全過程，作文寫作是語文學(xué)習(xí)道路上不可缺少的一環(huán)，而課外閱讀又是提升寫作能力的重要途徑，豐富的課外閱讀不僅可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野和眼界，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生想象力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生寫作提供豐富的文字知識(shí)儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué)

【正文】隨著現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的科學(xué)技術(shù)不斷提高和發(fā)展變革，事業(yè)與教育水平也同樣在發(fā)展蒸蒸日上，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教育課程而言，如何提高學(xué)生寫作能力，寫作興趣，改善學(xué)生寫作水平顯得尤其重要。在當(dāng)今小學(xué)語文新課程的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，寫作教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)，與整體語文教育的綜合素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。在構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)高效大課堂系統(tǒng)之間，如何能提高小學(xué)寫作整體教學(xué)水平，本文嘗試對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)探究。

一、分析課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前實(shí)行的全日制小學(xué)教學(xué)方式而言，教師受到學(xué)校傳統(tǒng)課程教育觀念潛移默化的影響，常常采用教師講解式作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)，剝奪了廣大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中的一種主體作用，不利于每個(gè)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。有個(gè)別地方的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師提問學(xué)生時(shí)，并沒有過多的站在學(xué)生立場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不大，甚至對(duì)提問產(chǎn)生抗拒抵觸，教師沒有采用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，表面上似乎是很充分合理地發(fā)揮了學(xué)生自己的學(xué)生主體作用，但由于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中迷失其應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)思維方向，繼而直接導(dǎo)致造成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效率方面的極端低下。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

2.1 豐富學(xué)生作文素材儲(chǔ)備

作文水平提高是一個(gè)日積月累的過程，不可一蹴而就，在小學(xué)語文寫作指導(dǎo)中，為切實(shí)突出課外閱讀的教學(xué)意義與實(shí)用價(jià)值，教師要根據(jù)不同學(xué)校的現(xiàn)狀和需求，完善課外讀物策略和指導(dǎo)方式，切實(shí)增加中小學(xué)生的作文素材積累，，其次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同類型的文學(xué)作品，從而開闊眼界視野，不要束縛在某一固定類型，這樣不僅不利于積累語言知識(shí)，還會(huì)使得閱讀變得枯燥乏味，教師切忌過多涉足學(xué)生的閱讀習(xí)慣和選擇，要確保學(xué)生在閱讀時(shí)的絕對(duì)自由，在凸顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)拓寬其視野，豐富其素材儲(chǔ)備。

例如，教師可以舉辦"班級(jí)圖書角"，讓學(xué)生們都參與到讀書中來，每一位同學(xué)都可以在班級(jí)圖書角借自己喜歡的書來看，可以在學(xué)校藏書角內(nèi)發(fā)布"愛惜書本規(guī)章"，教導(dǎo)學(xué)生愛惜書本，并選好藏書管理員仔細(xì)負(fù)責(zé)地借書還書，引導(dǎo)學(xué)生把自己最喜歡的課外藏書帶進(jìn)課堂上與同伴們分享交流，進(jìn)行讀書交流的互助活動(dòng)，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、借鑒過程中進(jìn)一步開闊其創(chuàng)作的眼界，隨著閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，中小學(xué)生的閱讀的積極性將會(huì)逐漸增強(qiáng)，其作文水準(zhǔn)也會(huì)在潛移默化的影響中進(jìn)一步提高。

2.2完善課本內(nèi)容充當(dāng)教輔

課本中選錄的文章是各個(gè)題材中具有代表意義的，但由于課本篇幅有限，導(dǎo)致在一個(gè)單元中的文章僅有寥寥幾篇，對(duì)某一單元內(nèi)容特別感興趣的學(xué)生在閱讀完課本內(nèi)容后可能會(huì)意猶未盡，課外讀物可以完善這一漏洞，輔助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更深入的教學(xué)。

比如：五年級(jí)語文課上冊(cè)第四單元中《示兒》、《圓明園的毀滅》都在通過文章向?qū)W生傳遞愛國、自強(qiáng)不息等信息，為了提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，教師可以推薦學(xué)生閱讀《紅星閃閃》、《紅星照耀中國》、《長(zhǎng)征》等書籍，使學(xué)生銘記自強(qiáng)的重要意義，珍惜當(dāng)下生命的來之不易，應(yīng)該以更高昂的學(xué)習(xí)熱情、更飽滿的愛國情緒去回報(bào)祖國。課本內(nèi)容教輔以課外讀物能夠讓學(xué)生更加深刻的理解該類型題材，從而在創(chuàng)作中若涉及該類型題材便得心應(yīng)手。

在閱讀多種課外讀物的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與眼界將得以更全面開闊，使其在讀書中更深入地認(rèn)識(shí)許多未知領(lǐng)域、未知世界等，不僅促進(jìn)了學(xué)生情感方面的感知、對(duì)學(xué)生增強(qiáng)思想意識(shí)活動(dòng)也有幫助，有助于提升學(xué)生的寫作理解、邏輯思考。同時(shí)，對(duì)一些有價(jià)值的消息、素材、資料等，學(xué)生也能夠靈活汲取，促使學(xué)生以獨(dú)特視野、獨(dú)立意志、充沛情感、多樣思路應(yīng)用在課外閱讀中，通過學(xué)生自己掌握的專業(yè)知識(shí)來提升學(xué)生自身的寫作能力。通過更為豐富多樣的作文題目、文章體裁進(jìn)入學(xué)生視野，切實(shí)增強(qiáng)生的語文寫作基礎(chǔ)素養(yǎng)。

【結(jié)束語】綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)作為一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身發(fā)展特定著手，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在日常開展的閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師要努力給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更加開放性化的語言閱讀教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們自主靈活選擇各類閱讀實(shí)踐方式，在輕松、快樂的文學(xué)閱讀過程中充分吸取各種知識(shí)，豐富學(xué)生各類語文知識(shí)，提升自我語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)的美。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀的練習(xí)中進(jìn)一步地提升自己的綜合素質(zhì)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文作文創(chuàng)作的水平，促進(jìn)自身的全面良好發(fā)展。

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