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摘要：信息技術(shù)的變革對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步起到了積極的推動(dòng)作用。運(yùn)用信息的力量，打造高效能的課堂，讓閱讀更具趣味性與靈活性，改變傳統(tǒng)閱讀模式的弊端與局限，有效地豐富讀者的閱讀體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)途徑

引言：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀能使學(xué)生從生活、道德和價(jià)值觀中獲得更多的知識(shí)。然而，教材的篇幅卻不能使學(xué)生的閱讀水平達(dá)到最大化。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，心理發(fā)育不夠成熟，缺乏獨(dú)立的思維和分析能力。信息環(huán)境能拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀資料的認(rèn)識(shí)和分析能力。通過(guò)創(chuàng)新、方便的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，打破了傳統(tǒng)閱讀方式的枯燥，使閱讀更加有趣。

一、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，由于缺少信息技術(shù)的支撐，學(xué)生的閱讀過(guò)程相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也是一種壓抑的氛圍。許多學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。教師可以利用信息環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使他們能夠主動(dòng)參與到閱讀中來(lái)。營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)圖片、視頻和音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，豐富了課堂教學(xué)資源，提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

比如，在閱讀《找春天》的時(shí)候，我們對(duì)春夏秋冬有了一些了解，卻沒(méi)有注意到，因此要充分利用這一有利條件，給學(xué)生們帶來(lái)春天的一些感官上的體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們觀看短片，認(rèn)真觀看，再與同學(xué)們分享收獲。一些同學(xué)說(shuō)：「到了春季，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，脫下厚重的棉衣。」「春天時(shí)，大地漸漸變得綠色，玩耍的小孩增多，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)！」通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫影片，能激發(fā)學(xué)生對(duì)春天來(lái)臨的更深刻的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生不能專心閱讀，信息環(huán)境對(duì)他們有很大的激勵(lì)作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，讓學(xué)生體會(huì)到一種春暖花開的感覺(jué)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在信息的背景下。教師要對(duì)學(xué)生的理解和接納進(jìn)行全面的思考。在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的篩選與篩選，避免過(guò)于重視信息技術(shù)而忽略了教材的內(nèi)容。要想取得最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)需要。

二、利用信息環(huán)境來(lái)創(chuàng)造閱讀情景

小學(xué)生的閱讀能力、分析能力、審美能力和記憶能力都有待提高。一些學(xué)生僅僅看書，沒(méi)有在教材中加入自己的理解，導(dǎo)致他們的閱讀效率不高。在信息環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠正確地進(jìn)行角色體驗(yàn)，情感互動(dòng)，形成認(rèn)知的整體，并通過(guò)對(duì)閱讀的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀心情，從而達(dá)到有效的閱讀效果。

舉例來(lái)說(shuō)，《小蝌蚪找媽媽》一課，老師在課堂上講課后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)上資源，并授權(quán)，他們自己了解和分析課本的內(nèi)容。你可以把自己的思想和想法結(jié)合起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生們都很小，所以老師要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)，給他們足夠的時(shí)間去查閱蝌蚪的生長(zhǎng)方式等等，這些都是可以引導(dǎo)他們自己去操作的的。如何找到母親的小蝌蚪動(dòng)畫片等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己的情緒與自己的肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，并讓每位同學(xué)都能扮演不同的角色。所有的同學(xué)不但要讀課文，還要主動(dòng)參加比賽，以適應(yīng)小組的整體情況。這不但可以加深對(duì)原文的理解，而且可以加深對(duì)原文的理解。

在演出時(shí)，同學(xué)們從自己的角度去了解人物的心理特點(diǎn)。比如，扮演蝌蚪的那個(gè)孩子，由于沒(méi)有找到她的母親，感到很不安?！澳赣H呢？”在閱讀過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，就必須要有一種很急迫的口吻和姿態(tài)。至此，閱讀的水平肯定會(huì)有很大的提升。

信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生能夠高效、快捷地進(jìn)行閱讀，增加實(shí)際操作體驗(yàn)，并能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平。把閱讀中的靜態(tài)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化。生動(dòng)的音效能把學(xué)生帶入圖片和場(chǎng)景，收集，處理和學(xué)習(xí)。

三、利用信息環(huán)境拓展閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育中，學(xué)生的閱讀領(lǐng)域比較狹窄，受到教材內(nèi)容的限制。盡管教師鼓勵(lì)學(xué)生做課外讀物，但很少有學(xué)生主動(dòng)去搜集。而在閱讀習(xí)慣方面，學(xué)生的閱讀途徑較少，僅依賴教科書的傳統(tǒng)閱讀方式。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有了新的變化，傳統(tǒng)的單一閱讀模式逐步被淘汰，QQ、微信、微博、郵件等閱讀方式也開始出現(xiàn)。通過(guò)與他人的交流、分享、交流、分析，不但拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也突破了閱讀的限制，使閱讀更加多姿多彩。

比如，教師在讀《端午粽》教材的時(shí)候，首先要明白的是端午節(jié)，對(duì)作者而言，粽子不僅僅是寫給奶奶的，更是表達(dá)了愛(ài)。那么，在端午節(jié)的時(shí)候，我們會(huì)有什么食物呢？我們是不是在慶祝？屈原是個(gè)怎樣的人？有什么理由來(lái)紀(jì)念他？除了吃粽子之外，還有哪些其它習(xí)俗呢？”教師能指導(dǎo)學(xué)生正確利用信息環(huán)境，并能找到與屈原相關(guān)的文化知識(shí)。我們從網(wǎng)上搜集到許多有關(guān)屈原的資料，例如：“在端午節(jié)吃粽子”，給學(xué)生講解“屈原為國(guó)為民、愛(ài)國(guó)之心極重”等。學(xué)生搜集了大量的資料。老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)，來(lái)拓展他們的知識(shí)。你還知道什么傳統(tǒng)的節(jié)慶嗎？引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，豐富并擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野。

教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，為學(xué)生提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師和學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)以“閱讀”為主題的網(wǎng)站，把學(xué)生閱讀的成果上傳到網(wǎng)上，并對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使全體同學(xué)都能積極地參加，從而促進(jìn)交流。

四、最優(yōu)評(píng)價(jià)模式

在這一階段，許多老師都是以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要指標(biāo)，因而對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)有一定的局限性。這種評(píng)價(jià)方式并不能充分地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也體現(xiàn)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

為此，必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行優(yōu)化，以有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用信息化手段，建立多元的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知更準(zhǔn)確，不斷地提升。評(píng)價(jià)體系要求將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)完成情況等納入評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)匿名方式將反饋信息發(fā)送到網(wǎng)上平臺(tái)，以此來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果。幫助老師不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的能力。語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系在信息化的作用下會(huì)更完善，閱讀評(píng)價(jià)體系也會(huì)更具科學(xué)性和公平性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)的飛速發(fā)展中，教育和教學(xué)工作也在不斷地完善和提高，與小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以幫助更多的學(xué)生和教師努力創(chuàng)建新型課堂，充分感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力。

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