初中語文群文閱讀教學(xué)的有效途徑探究

王永鳳

摘要：隨著新課改的不斷深入，怎樣才能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，這是一個非常值得關(guān)注的問題。群文閱讀教學(xué)模式是教材再建構(gòu)的常用形式，它可以有效地改善學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率。這也是一種將課堂交給了學(xué)生的方式。這種促進學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既能適應(yīng)新課程改革的需要，又能促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，文章從教學(xué)實際出發(fā)，探討了中學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;語文教學(xué)

前言

通常的語文閱讀是一種單一的閱讀形式，在閱讀之后，由學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，由教師對文章的字詞、語句、主旨、大意等進行說明，基本上是一種死記硬背、被動的學(xué)習(xí)，并且對知識的理解和掌握程度存在著很大的差異，不能將所學(xué)的知識與其它的文章進行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高。然而，群體閱讀具有良好的相關(guān)性，多篇論文一起學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具系統(tǒng)，更容易看到文章的連貫性，促使學(xué)生活學(xué)活用，同時提高了學(xué)習(xí)的趣味性，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)的意義

（一）改進傳統(tǒng)的閱讀方式。當(dāng)前，傳統(tǒng)的閱讀模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，需要教師在實踐中不斷改進自己的閱讀方法。群文閱讀是由師生共同完成的多個相關(guān)的文本組合而成的長篇文章。對于閱讀單一的文本時閱讀內(nèi)容多樣化，能開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的興趣。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，增強學(xué)生在閱讀的積極性，促進學(xué)生的綜合語文能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文思維。群文閱讀將網(wǎng)絡(luò)閱讀和教材內(nèi)容閱讀的有效結(jié)合，同時也能將網(wǎng)上和教材內(nèi)容閱讀優(yōu)勢兼收，快速有效地整合。對閱讀內(nèi)容進行有效的精讀，能提升整體的閱讀價值。群文閱讀能夠構(gòu)建起立體的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠發(fā)展系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、批判思維等綜合思維能力。在融合了多種文本的內(nèi)容后，能獲得更多的閱讀知識和方法，產(chǎn)生終受益的語文核心素養(yǎng)。同時，通過建立相應(yīng)的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)有效的閱讀方式，在不同的文本之間進行識別、提煉、比較、整合、批判和創(chuàng)新，提高自己的閱讀水平。

（三）強化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在進行群文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生可以快速的掌握這類文章的閱讀方法，同時也可以對這類文章有自己的見解和理解，使學(xué)生在解讀此類文章的問題時，能夠有事半功 倍的效果。另外，通過群文閱讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，也可以拓寬他們對初中語文的理解，讓他們更好地了解到學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)聯(lián)性，并在初中的語文學(xué)習(xí)階段積極主動地投入到初中的閱讀教學(xué)中來。

二、群文閱讀教學(xué)的有效途徑

（一）選擇合適的閱讀素材。閱讀素材的選擇是進行群文閱讀教學(xué)的一個重要前提和依據(jù)。清晰的閱讀主題可以引導(dǎo)正確的閱讀方向，并為學(xué)生提供一定的閱讀依據(jù)。由于群文閱讀所需的文章數(shù)量較多，所以在選取材料時應(yīng)注意其開放性、多向性，并運用適當(dāng)?shù)倪x取技巧，以提高選題的效率與品質(zhì)?？梢愿鶕?jù)不同材料的不同表現(xiàn)形式來選擇所讀的文章。還可以按文體類型的不同選取文章。在選題前，老師要先了解學(xué)生的興趣愛好來選擇所選的文章，以保證所選的文章能真正地打動學(xué)生，從而調(diào)動他們的閱讀熱情，保證群文讀活動順利進行。

（二）要加強對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。教師的科學(xué)指導(dǎo)能夠為學(xué)生閱讀指引正確方向，保證群文閱讀教學(xué)順利進行。在具體的教學(xué)中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要發(fā)揮教師的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策，并選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，使學(xué)生能更好地掌握科學(xué)的閱讀技能。另外，在讀完課文后，要對課文進行科學(xué)的總結(jié)、歸納，可以從課文的表象中感受出其本質(zhì)的意蘊，進而提高其文學(xué)修養(yǎng)。因此，對學(xué)生進行正確、科學(xué)的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確群文議題。議題是群文閱讀的主要指導(dǎo)，也是學(xué)生在進行群文閱讀與探究活動時必須把握的一條主線。所以，明確群體閱讀的主題，是教師進行群體閱讀活動的第一要務(wù)。在確定學(xué)生群體閱讀的主題時，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目的，選取適當(dāng)?shù)闹黝}。比如《從百草園到三味書屋》，老師可以從以下兩個方面來結(jié)合：第一，本文是魯迅的一篇《朝花夕拾》，是一篇關(guān)于魯迅的回憶散文，老師可以選擇其他兩篇，讓學(xué)生對魯迅的童年和魯迅有更深入的理解;其次，本文采用寫景抓特點，按次序、多角度的方式，為我們勾勒出一幅“百草園”的美麗圖景，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞、運用這種創(chuàng)作技巧。由于本節(jié)課的主要目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作手法，所以老師從另一個方面來界定了“群文閱讀”的論題，即文章中特有的寫作技巧，并將其與《一日的春光》、《故都的秋》相結(jié)合。而且，在這個主題的指引下，學(xué)生們在閱讀的時候，也會更加的堅定自己的信念，不會被三篇文章的不同所迷惑。教師根據(jù)課程的教學(xué)目的，決定閱讀主題，組織文章，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，有效地提高了學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效果。

（四）閱讀相同主題文章。在進行群文閱讀的過程中，選取相同的主題進行閱讀，能夠加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟與把握，在提升學(xué)生閱讀 能力的同時，有效增強學(xué)生提出問題和解決問題的能力。學(xué)生閱讀同一主題的文章時，加強了對文章內(nèi)在的連貫性認(rèn)識，幫助學(xué)生對知識形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選讀課文時，應(yīng)注意確定文章的選題，力求為學(xué)生提供高質(zhì)量的讀物，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）閱讀同體裁的文章。閱讀技巧與語言能力是學(xué)生進行深度閱讀和自主思考的基礎(chǔ)。中學(xué)語文所涉及的文體種類繁多，在寫作風(fēng)格、形式、語言特點和情緒基調(diào)上都有很大差異。在進行群文閱讀教學(xué)時，教師可以將相同類型的文章進行整合，使學(xué)生能夠體會到各種文體的寫作風(fēng)格，從而提高其閱讀效率，提高其閱讀的廣度。在中學(xué)語文課本中，論述性文章的內(nèi)容較為豐富，對初中生來說有一定的困難。因此，教師可以將這種類型的文章進行總結(jié)與整合，使學(xué)生能夠進行有針對性的閱讀與學(xué)習(xí)。

（六）家庭閱讀的重要性。從家庭層面上來看。由于群文閱讀不能只限于課堂上，還有依靠課后的自覺性。初中生在課堂上的閱讀時間畢竟是有限的，需要在課后進行大量的閱讀，因為他們的自控能力比較差，所以需要家長的監(jiān)督和引導(dǎo)。另外，語文老師也要的引導(dǎo)父母主動配合學(xué)校，在家里做好孩子的閱讀指導(dǎo)。所以，注重家庭閱讀，語文教師可以通過微信群和QQ群推薦書籍，并對閱讀方式進行指導(dǎo)。

結(jié)語

總之，將群文閱讀作為一種新的教學(xué)手段，應(yīng)用于初中語文的閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為一種趨勢。作為一線語文教師，必須正確認(rèn)識和理解群文閱讀教學(xué)中存在的問題和必要性，把握和理解群文閱讀教學(xué)的有效途徑，與時俱進，更新閱讀教學(xué)理念，精心整合閱讀材料，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，正而評價鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高群文閱的教學(xué)效率。

參考文獻：

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