摘要：環(huán)境是一種極其珍貴的教育資源，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及應(yīng)用環(huán)境，能夠?yàn)楫?dāng)代幼兒教育帶來(lái)有益支持。因此，幼兒教師需創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展及成長(zhǎng)的活動(dòng)環(huán)境，并為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，以保障環(huán)境能真正發(fā)揮輔助幼兒學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的作用。本文結(jié)合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐展開(kāi)分析，探討了創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的重要性，出于幼兒審美互動(dòng)考慮，將幼兒與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互關(guān)聯(lián)，提出了幾點(diǎn)有效創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境;審美;實(shí)踐;策略

引言：在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要堅(jiān)持以幼兒為主，吸引幼兒參與，協(xié)同發(fā)揮幼兒大腦及雙手的價(jià)值。幼兒始終是幼兒園環(huán)境的主人，也是直接應(yīng)用環(huán)境資源的踐行者。所以，在設(shè)置幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒教師需以幼兒為出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，全面吸引幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)逐步積累更多經(jīng)驗(yàn)，并且與環(huán)境深度“對(duì)話”，這對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)及發(fā)展非常有利。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展的作用，是毋庸置疑的，也是其他教育資源難以企及的。幼兒園環(huán)境，是幼兒直接接觸的學(xué)習(xí)資源，對(duì)幼兒身心發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生重要影響。成功創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠在一定程度上刺激幼兒積極思考并能積極行動(dòng)。幼兒在接觸環(huán)境過(guò)程中，與環(huán)境高效互動(dòng)，逐步獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒審美互動(dòng)現(xiàn)狀

一方面，室內(nèi)空間缺少整體性。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，班級(jí)室內(nèi)空間環(huán)境的布置尤為關(guān)鍵。班級(jí)室內(nèi)空間布局，主要是指幼兒教室內(nèi)部空間，需要合理劃分及應(yīng)用這一部分空間。一般來(lái)講，幼兒教師經(jīng)常應(yīng)用塑料地毯、置物架和桌椅等劃分各個(gè)區(qū)域。然而，由于室內(nèi)布局經(jīng)常發(fā)生變化，很多幼兒活動(dòng)都在室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行，但通過(guò)一些小零物劃分各區(qū)域，難免會(huì)導(dǎo)致環(huán)境布局創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不清晰，很容易致使內(nèi)部環(huán)境越來(lái)越混亂，存在隨意性，不利于幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)。另一方面，室內(nèi)墻面裝飾行不足。布置幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒教室班級(jí)墻面是不可忽略的一點(diǎn)。通過(guò)針對(duì)幼兒教室內(nèi)部墻面以及地面等展開(kāi)裝飾，可以為幼兒帶來(lái)前所未有的環(huán)境參與體驗(yàn)，但由于個(gè)別幼兒教師高度重視裝飾性，導(dǎo)致整體的形式非常單調(diào)，經(jīng)常采用粘貼剪紙以及色卡等方式裝飾，缺乏立體裝飾物品以及折疊裝飾物品，不能有效吸引幼兒注意。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒審美互動(dòng)的策略

（一）結(jié)合鄉(xiāng)土資源，豐富園內(nèi)環(huán)境

鄉(xiāng)村地區(qū)非常重視傳統(tǒng)風(fēng)俗，每當(dāng)重要節(jié)日來(lái)臨之際，都會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，比如賽龍舟活動(dòng)、龍蝦節(jié)活動(dòng)以及垂釣大賽等。幼兒教師就可以用相關(guān)的設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)具體活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情景，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合所觀察視頻中的表現(xiàn)以及自己的想法，以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，進(jìn)行剪紙或者繪畫，教師為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的彩色紙張，引導(dǎo)幼兒選擇自己心儀的圖案進(jìn)行剪裁，為慶祝傳統(tǒng)節(jié)日而奉獻(xiàn)一份力量。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師即可以將幼兒的剪紙作品粘貼在黑板的一角或者是圖書角、走廊墻裙上，這樣即可令幼兒對(duì)自己所創(chuàng)作出的美術(shù)作品產(chǎn)生自豪之感。又如，一些幼兒利用石子、樹(shù)枝、松果以及小木棒等鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)了形式多元化的手工作品，將這些手工作品放在班級(jí)的某一角落，即可達(dá)到裝點(diǎn)班級(jí)環(huán)境的作用，令園內(nèi)環(huán)境越來(lái)越和諧且充滿童趣。

（二）突出幼兒主體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)境

在創(chuàng)建幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒教師應(yīng)了解幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)建符合幼兒成長(zhǎng)訴求和心理特點(diǎn)的環(huán)境，并結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，為其健康成長(zhǎng)帶來(lái)有力支持。創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，要明確主體活動(dòng)。主題活動(dòng)可以展示幼兒在特定環(huán)境主題內(nèi)的靜態(tài)學(xué)習(xí)反應(yīng)、生活反應(yīng)。結(jié)合不同主題活動(dòng)環(huán)境，便可以掌握幼兒對(duì)哪一種主題是最感興趣的，進(jìn)而為后期環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)做好鋪墊。所以，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重融入幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、特性以及成長(zhǎng)規(guī)律。

比如，在創(chuàng)設(shè)小班主題活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師就應(yīng)與兒家長(zhǎng)取得溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同收集相關(guān)物料，布置幼兒班級(jí)中的墻面，打造成“主題編織墻”，通過(guò)使用“稻草”編織各種各樣的小物件，如稻草人或者是中國(guó)結(jié)等，借此烘托幼兒園生活氛圍，并令主題墻面充滿想象力。在完成主題前面創(chuàng)設(shè)任務(wù)后，教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)和肯定幼兒，動(dòng)員幼兒再次發(fā)散自己的思維，不斷完善主題墻面，增強(qiáng)主題墻面特色。由此一來(lái)，便可促使幼兒在溫馨環(huán)境下感受到自己的勞動(dòng)成果，深刻認(rèn)知自我價(jià)值。

（三）優(yōu)化原木環(huán)境，突出自然審美

幼兒園各個(gè)班級(jí)在裝飾環(huán)境時(shí)，均需要考慮環(huán)境主題基調(diào)，結(jié)合“原木色”理念，選擇單純色彩，打造原木自然風(fēng)環(huán)境，更符合幼兒認(rèn)知短淺的特點(diǎn)，可以令幼兒在學(xué)習(xí)和園內(nèi)生活中，被帶有大自然氣息的環(huán)境所吸引。一般來(lái)講，幼兒都喜歡干凈、清新的顏色。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮到幼兒的審美特點(diǎn)，多用原木色、白色等，裝飾材料可以選擇使用廢棄樹(shù)枝，但是要保障提前將所有的樹(shù)枝徹底曬干，搭配使用麻繩、紙巾筒、舊紙箱，即可做出原木色環(huán)境中的精美裝飾。比如應(yīng)用廢紙箱剪出大型圓紙板、小型圓紙板，再搭配綠色卡紙剪裁而成的葉子，將樹(shù)枝上粘貼綠葉，放在原木色門框或者是墻角進(jìn)行裝飾，即可營(yíng)造出自然生態(tài)氣息。如果條件允許，還可以帶領(lǐng)幼兒提前收集松果類裝飾，掛在一角，又會(huì)為教室環(huán)境加分，從而形成一種浪漫且小清新的氛圍。

（四）融入民族特色，彰顯環(huán)境藝術(shù)

民族便是世界的，在倡導(dǎo)保留傳統(tǒng)文化之際，也應(yīng)正確看待外來(lái)文化。生活在新時(shí)期，外來(lái)文化對(duì)幼兒產(chǎn)生了巨大的影響，沖擊著幼兒的審美文化。如今，很多幼兒都喜歡迪士尼、日本動(dòng)漫，甚至有一些孩子過(guò)于喜愛(ài)國(guó)外動(dòng)漫，而忽略了《三個(gè)小和尚》《葫蘆兄弟》以及《哪吒》等國(guó)漫形象。為了從小培養(yǎng)幼兒民族文化意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，教師不妨引進(jìn)民族文化元素，帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)極具本土文化元素的幼兒園環(huán)境空間。具體實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)“民族文化主題藝術(shù)壁飾墻”，打造民族文化主題墻，讓幼兒在全新的信息社會(huì)中，將園內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相互融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和信息技術(shù)的碰撞，促進(jìn)二者有機(jī)交互。有幼兒提議將主題墻打造成“民族地球村”，幼兒紛紛拿起自己的畫筆將自己喜愛(ài)的中國(guó)動(dòng)漫人物以及古典神話人物形象繪制在墻面。由此一來(lái)，既創(chuàng)新了幼兒環(huán)境設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，又在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒民族意識(shí)，可謂一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，環(huán)境可以改變幼兒，幼兒園環(huán)境在幼兒生活及成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著積極關(guān)鍵的作用，發(fā)揮著平衡幼兒審美情感的價(jià)值。因此，幼兒教師要重視帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)造良好的園內(nèi)環(huán)境，注重在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)展現(xiàn)幼兒想象力及創(chuàng)造力，令其自主創(chuàng)造心儀的學(xué)習(xí)空間，從而維持幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：蔡叔芳，（1976.09—），女，江蘇宿遷，本科，幼兒園一級(jí)，研究方向：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒審美互動(dòng)的調(diào)查與研究。