王敏

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)成為英語課堂的新常態(tài)，它可以讓學(xué)生感受信息化時代的便利，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，從而改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。文章闡述了高中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，提出了幾點利用信息技術(shù)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);融合教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育在信息技術(shù)的影響下，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育模式。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，形成綜合運用語言的能力，英語教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。英語教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，用直觀的方式幫助學(xué)生獲得間接經(jīng)驗，突出教學(xué)重點，為學(xué)生提供真實的語言情景，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、主動性和自主性，優(yōu)化了教與學(xué)的過程。

一、高中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）過于重視應(yīng)試教育

在高考的教育背景下，高中階段的教與學(xué)都是圍繞著高考展開，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也以取得較高的高考分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的，這樣的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了部分教師與學(xué)生過度重視高考。一方面，英語教師將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)試教育，部分英語教師忽視了學(xué)生的實際接受能力，將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識記憶模糊，教學(xué)效果大大降低;另一方面，部分學(xué)生也認(rèn)為自己高中三年的學(xué)習(xí)只是為了高考考場上的最終結(jié)果，而忽視了在高中的學(xué)習(xí)過程，對知識死記硬背，不能高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）忽視英語聽力教學(xué)

在英語教學(xué)中，書寫、口語、聽力等方面都是英語教學(xué)中的重要組成部分，但是在目前的英語教學(xué)過程中，部分英語教師過于重視書寫和閱讀理解等方面的教學(xué)，對于聽力和口語的教學(xué)較為忽視。但是，高中的英語聽力部分在高考試卷上占據(jù)了較大的比重，所以英語的聽力訓(xùn)練是非常重要的，要想在高中階段提升學(xué)生的聽力水平，英語教師也應(yīng)該在日常的教學(xué)課堂上重視師生之間或者學(xué)生之間的口語交流，在口語的交流過程中，學(xué)生可以逐漸地熟悉英語的表達語言，從而提高學(xué)生的聽力能力。

（三）教學(xué)課堂枯燥

雖然在高中階段大部分都是學(xué)習(xí)自覺性高、課堂秩序井然有序、自律性較高的學(xué)生，但是由于在高中需要學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜的原因，部分學(xué)生難免會因為英語教學(xué)課堂上枯燥、難懂的知識，產(chǎn)生走神、困倦、玩鬧等不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，同時，枯燥乏味的高中英語教學(xué)課堂也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，難度較大的教內(nèi)容也會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)水平。所以，英語教師應(yīng)該通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，改善自己的教學(xué)方式，營造氛圍相對輕松愉快的英語教學(xué)課堂，集中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)專注力，從而構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高中英語高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念下的英語課堂，因為英語學(xué)科不像語文學(xué)科的靈活性，在英語的教學(xué)過程中，需要英語教師運用專業(yè)知識和術(shù)語對學(xué)生進行語法、語序和單詞的應(yīng)用，在這種情況下，英語教師逐漸成為教學(xué)課堂上的主導(dǎo)，長此以往教師忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，將英語的教學(xué)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的獨立思考和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 3 Spots and fitness的中心話題是“體育和健身”，Reading and Thinking板塊的文章是Living Legends，該板塊 的主題是“體育界的活傳奇”。課文講述了兩位著名 運動員——郎平與邁克爾·喬丹（Michael Jordan），著重描述了郎平的團隊合作精神與迎難而上的堅 定決心，以及邁克爾·喬丹不畏失敗、堅持不懈的精 神和投身公益事業(yè)的熱情。教師提前通過網(wǎng)絡(luò)渠道 1 36 English Teachers 搜集一些有關(guān)郎平與邁克爾·喬丹的資料，如比賽 視頻和賽場外的活動圖片等，制作成精美的微課。課堂上，教師先在多媒體設(shè)備的大屏幕上投影郎平 與邁克爾·喬丹的圖片，并詢問：“What do you see in the picture？”大部分學(xué)生能夠認(rèn)出這兩位運動員。然后，教師播放兩人的微課視頻，并提問：“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？ What else do you want to know about them？”讓學(xué)生 自由交流對郎平和邁克爾·喬丹的了解，并通過觀 看視頻形成閱讀期待，順利導(dǎo)人新課。

（二）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的聽力水平

在英語的考試過程中，英語聽力在試卷中占據(jù)著較大的分值，因此要想較大地提高學(xué)生的英語成績，英語教師就需要應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的英語聽力水平。一是，英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的英語短視頻，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上仔細(xì)聽視頻中的對話內(nèi)容。第一遍可以正常倍速粗略地聽視頻中的對話，大致猜測對話內(nèi)容;第二遍英語教師可以調(diào)慢視頻倍速，讓學(xué)生仔細(xì)地聽對話中的具體單詞，在每一節(jié)課上都多次播放視頻，對學(xué)生進行規(guī)定時間內(nèi)的聽力訓(xùn)練。英語教師也可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，尋找與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)或相近的視頻，幫助學(xué)生熟悉掌握本單元的英語單詞，并加強學(xué)生的英語聽力鍛煉。

（三）信息技術(shù)培訓(xùn)，整合教學(xué)資源

信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了海量的多模態(tài)資源，有效地查找、整合適應(yīng)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源是影響教師教學(xué)效果的重要因素。雖然網(wǎng)上的資源信息量大，但由于各地學(xué)情不同、教學(xué)情況不同，拿來就用往往不能達到滿意的教學(xué)效果。為了更好提升課堂質(zhì)量，英語教師不僅要學(xué)習(xí)如何選擇適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)資源，更要利用信息技術(shù)手段來了解學(xué)生對英語聽力、詞匯、閱讀、語法、寫作、口語知識的掌握情況。教師通過信息技術(shù)得到的數(shù)據(jù)，完整準(zhǔn)確地呈現(xiàn)每個學(xué)生的能力水平，指出某個學(xué)生或某個班級在某方面的欠缺，并提出解決方案，從而更精準(zhǔn)、有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師只要打開電腦或手機App，就可以查詢到某個學(xué)生的自學(xué)情況，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）通過信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，英語教師應(yīng)該在課堂的教學(xué)過程中，通過靈活有效地使用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)較為輕松歡快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上提高英語學(xué)習(xí)的專注力，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。除此之外，英語教師也可以通過問答形式增加教學(xué)課堂上的師生互動環(huán)節(jié)，在師生互動的過程中，集中和吸引學(xué)生將注意力放在認(rèn)真聽講上，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

綜上所述，英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強他們的英語學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)給教學(xué)帶來了立體化、多維度的空間，教師可以充分合理地利用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的深度和準(zhǔn)度，還可以更多地去思考語言教學(xué)最核心的內(nèi)容，讓英語課堂成為學(xué)科育人的場所。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，主動思考表達，學(xué)練結(jié)合，從而提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]高麗英.信息技術(shù)在初中英語學(xué)科教學(xué)中的實踐與研究[J].校園英語，2018（41）：140.

[2]李庚升.信息技術(shù)與中學(xué)英語聽力教學(xué)深度融合的案例研究[J].名師在線，2019（36）：7-8.