周福蓉

摘要：核心素養(yǎng)是課程教學(xué)改革的重要導(dǎo)向，同時(shí)也是英語教育目標(biāo)。在農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的語言綜合應(yīng)用能力、思考辨析能力、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。利用啟發(fā)式、探究式、情景式的英語教學(xué)方法，給學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：基于核心素養(yǎng)的教育前提下，農(nóng)村初中英語教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，緊扣課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列開放、自主、多元、優(yōu)質(zhì)的英語課堂活動(dòng)，帶動(dòng)中學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。在初中英語課堂上要靈活采用啟發(fā)式教學(xué)、個(gè)性化共讀等多種教學(xué)模式，激活學(xué)生求知熱情，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生語言思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全方位、多維度成長(zhǎng)。

一、層層遞進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)

初中英語教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)與技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展他們的思維辨析、語言表達(dá)、社交互動(dòng)、文化內(nèi)涵等多方面的素養(yǎng)，督促學(xué)生成長(zhǎng)。使學(xué)生充分理解發(fā)展根源，用生動(dòng)形象的生活情境化教學(xué)，起到很好的教學(xué)效果。除此之外，也可以給學(xué)生播放上課講話，亂扔垃圾的視頻，去引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生有良好的行為習(xí)慣以及道德習(xí)慣。情景生活化的模式，是在生活中尋找客場(chǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，不斷深入發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)有教學(xué)過程具備的深刻價(jià)值含義，用實(shí)踐提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控能力。

以人教版初中英語八年級(jí)《Will people have robots？》這課為例，教師首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一系列最熱的抖音短視頻，例如：機(jī)器人洗衛(wèi)生、跳廣場(chǎng)舞、東奧奧運(yùn)村里的機(jī)器人廚師等，很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，借助Free talk形式引入話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、交流，學(xué)會(huì)用will be句型提出自己的猜想和對(duì)未來世界的想象。緊接著通過聽讀結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)至難對(duì)閱讀文本進(jìn)行解析，層層遞進(jìn)。在學(xué)生閱讀課文的過程中，不忘向?qū)W生教授一系列英語閱讀技巧，包括：看圖、標(biāo)題預(yù)測(cè)、段落首尾句、重復(fù)詞等，運(yùn)用隨堂提問，師生問答，營(yíng)造熱氣騰騰、輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析梳理，達(dá)成讓班級(jí)學(xué)生們都能夠To get the main idea of each paragragh and detailed information。最后以書面表達(dá)作為輸出，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感升華，圍繞主題組織學(xué)生們展開英語寫作，學(xué)以致用，“People’s creativity is infinitive！Nothing is impossible！”。

二、合作學(xué)習(xí)，開展個(gè)性化共讀

為了有效推動(dòng)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革，促進(jìn)中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的多維發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能，課堂適當(dāng)留白，增強(qiáng)學(xué)生自主性和開放性。圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，組織和開展合作學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目等，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的個(gè)性化、任務(wù)化、專題化，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到成長(zhǎng)和鍛煉。

舉例說明，在教授人教版初中英語八年級(jí)下冊(cè)《An old man tried to move the mountains.》這課時(shí)，教師圍繞教學(xué)文本，開設(shè)了一節(jié)閱讀聽說整合課。要求學(xué)生以小組為單位，互助合作學(xué)習(xí)，完成英語老師在課堂上分發(fā)的任務(wù)。首先，學(xué)生需要學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains.》這課中的生詞和詞組。小組共讀，可互相討論，閱讀課文內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)文章大意的能力。接著，教師會(huì)拋出一系列問題，請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案，在閱讀時(shí)帶著問題去思考、觀察，運(yùn)用問題鏈的形式讓學(xué)生了解整個(gè)故事。接著，教師會(huì)播放愚公移山完整故事動(dòng)畫片，比課文內(nèi)容更具體地描述了整個(gè)故事，但是不難，讓每組學(xué)生嘗試為故事配音，增加課堂趣味性。隨后，要求每個(gè)小組成員梳理故事，對(duì)整個(gè)愚公移山的故事進(jìn)行細(xì)節(jié)梳理，然后請(qǐng)每組派出一名代表，用自己的話來復(fù)述一遍，“To tell stories in your own words”。講故事的同時(shí)，要求應(yīng)用一系列連詞和表示時(shí)間的詞：unless/as soon as/finally等。既能夠鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也通過復(fù)述文章的活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生的英語口語輸出能力、表達(dá)能力和自信心。在小組代表復(fù)述故事環(huán)節(jié)中，教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)提問，請(qǐng)臺(tái)下的組員幫助回答，盡量做到讓所有學(xué)生都有參與感，有表達(dá)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性。

本堂課以梳理文本細(xì)節(jié)與激發(fā)學(xué)生合作共讀為主要教學(xué)活動(dòng)，用問題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語水平。最后由英語老師進(jìn)行總結(jié)和情感升華，與學(xué)生共同探討永不言棄的精神，用好愚公移山最后一句話，It reminds us that ......在實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效輸出的同時(shí)，也幫助學(xué)生樹立了正確的情感價(jià)值觀，有效促進(jìn)中學(xué)生英語聽、說、讀的綜合能力，有助于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

三、多元評(píng)價(jià)，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

單純的寫作訓(xùn)練很容易讓中學(xué)生感到乏味、枯燥，為了增加課堂的趣味性，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，圍繞課文設(shè)計(jì)有趣的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的題材，詩歌、小故事、英語畫報(bào)等形式，不僅讓主題寫作更有趣、更高效，同時(shí)能為學(xué)生帶去寫作的靈感，啟發(fā)他們的寫作思路，還能調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)英語作文的熱情。寫作完成之后，可以使用多元化的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

比如，在教學(xué)《where did you go on vacation？》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以作畫的形式，將他們心目中想去旅行的地方畫下來，增強(qiáng)課堂的趣味性，然后再讓學(xué)生以自己繪畫內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。課堂寫作完成之后，教師可以采取生生互評(píng)的模式，讓學(xué)生從詞句掌握、篇章內(nèi)容等方面互相點(diǎn)評(píng)作文，并提出修改意見。在這一環(huán)節(jié)中，可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉程度。修改環(huán)節(jié)結(jié)束之后，再使用師生評(píng)價(jià)模式，讓老師對(duì)修改后的作文再次評(píng)價(jià)。在這環(huán)節(jié)中教師還能夠考查學(xué)生的詞句掌握情況，并提出點(diǎn)評(píng)和修改意見，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提高。

結(jié)語：

綜上所述，農(nóng)村初中英語教育應(yīng)當(dāng)以立足學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一系列精彩、有趣、自主的英語教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于總結(jié)、敢于表達(dá)。結(jié)合每個(gè)單元整體英語教學(xué)主題，打造良好且真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在初中英語課堂上有所收獲，全面成長(zhǎng)，開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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