陳雁

摘要：新課程改革下衍生了許多新型的教學(xué)產(chǎn)物，如問題導(dǎo)學(xué)法就是在該背景下產(chǎn)生及廣泛應(yīng)用的。大量實踐證明，問題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們探究和創(chuàng)新，而且，還能夠深化課堂教學(xué)，升華教學(xué)內(nèi)容，對于提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)是一門與思考和探究相關(guān)性極高的課程，將其與問題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，更是有事半功倍的作用?；诖?，本文探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)

引言：問題導(dǎo)學(xué)法作為新型的教學(xué)模式，它更加注重學(xué)生這一主體，通過問題導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題、質(zhì)疑問題。在初中數(shù)學(xué)中，若科學(xué)合理的應(yīng)用該教學(xué)方法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究，并解決問題，當(dāng)同學(xué)們?nèi)痰膮⑴c這些過程，能夠循序漸進(jìn)地提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，與此同時，還有利于培養(yǎng)他們的探究意識和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的發(fā)展意義重大。

一、問題導(dǎo)學(xué)下的生活聯(lián)系

基于數(shù)學(xué)與生活的高關(guān)聯(lián)性，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計時，要融合生活內(nèi)容，強化教學(xué)與生活的聯(lián)系，這在很大程度上能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、探究生活和思考生活。因此，在問題導(dǎo)學(xué)下，老師也要設(shè)置與生活息息相關(guān)的問題，從學(xué)生日常生活的問題出發(fā)，讓學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上，能夠增加對生活的討論和探究，最終，不斷的解決生活問題。加強問題導(dǎo)學(xué)與生活的聯(lián)系，一方面是培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，讓他們尋找數(shù)學(xué)問題與生活的關(guān)聯(lián)性。另一方面是借助同學(xué)們熟悉的事物，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，增加他們對教學(xué)知識的熟悉感和認(rèn)同感。總之，在初中數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)中，密切聯(lián)系生活是必不可少的，教師要引起重視。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級下冊《分式的乘除法》這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先先給同學(xué)們一個生活案例，在生活中噪音是較為常見的，設(shè)噪音為80分貝，當(dāng)植樹之后能夠降低噪音，具體降低了1/8分貝的噪音，那么人們現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝呢？由這一問題導(dǎo)入課堂，讓同學(xué)們在授課中逐漸地理解分式的乘除法運算法則，并能夠準(zhǔn)確無誤的計算。而且，在這一問題導(dǎo)學(xué)中有利于同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的知識、公式應(yīng)用到實際問題中。當(dāng)同學(xué)們遺忘了這些內(nèi)容后，同學(xué)們也能夠聯(lián)系到生活，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固記憶。

二、問題導(dǎo)學(xué)下的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果，在很大程度上對初中生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)下，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題情境，借助問題情境提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，有時教師向同學(xué)們提出了問題，但是受同學(xué)們邏輯思維能力、理解能力等多種因素的影響，學(xué)生不易于理解，從而不能正確且高效的解決問題?；谶@一情況，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使情境與教學(xué)知識相重合，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，更為重要的是，情境下的實物教學(xué)，更有利于同學(xué)們理解和記憶。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《一次函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，由于函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容難度較大，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時可能會有一定的學(xué)習(xí)困難。因此，為了初中生更好的學(xué)習(xí)更內(nèi)容，教師可以運用問題創(chuàng)設(shè)情境，用問題情境導(dǎo)入課程。如以蠟燭燃燒為例，一只長為20厘米的蠟燭，每小時的燃燒會消耗5厘米，那與蠟燭長度、燃燒時間相關(guān)的數(shù)學(xué)問題該如何表達(dá)？當(dāng)同學(xué)們知道這一函數(shù)表達(dá)形式后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)們掌握一次函數(shù)圖像的有關(guān)內(nèi)容，以圖像情境的問題形式向同學(xué)們介紹教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過問題情境導(dǎo)入課程，有利于引導(dǎo)同學(xué)們在一步步的探究和分析下，掌握一次函數(shù)的概念、公式等。

三、問題導(dǎo)學(xué)下增加互動

互動是課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一，若教師在授課時時刻注意課堂互動，增加老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的互動，這在很大程度上能夠?qū)⒒愚D(zhuǎn)化為教學(xué)力量，提高教學(xué)效率。在具體的問題導(dǎo)學(xué)實踐中，它為增進(jìn)師生互動提供了條件和途徑，不管是教學(xué)導(dǎo)入階段、正式的授課環(huán)節(jié)，還是課堂總結(jié)階段，教師都能夠應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，以提問的形式向?qū)W生互動。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《兩條直線的位置關(guān)系》這一課時的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與同學(xué)們互動，通過圖片展示讓同學(xué)們回答圖上兩條直線的位置關(guān)系。在知識點的講解中，教師也可以通過一步步的問題引導(dǎo)，讓同學(xué)們總結(jié)概括出余角和補角的概念，讓他們理解兩直線垂直和平行的位置關(guān)系，或者借助問題讓初中生思考生活中哪些物體存在對頂角這一關(guān)系？在小結(jié)階段，向同學(xué)們提問，余角和補角的概念是什么？在這堂課中，你們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，可以和老師及其他同學(xué)們一起分享嗎？這樣，在教學(xué)的這三個環(huán)節(jié)中，不管是讓同學(xué)們回答兩條直線的位置關(guān)系，還是讓他們一起分享教學(xué)收獲，這些都能夠達(dá)到增進(jìn)師生互動的目的，有利于師生交流分享。

四、問題導(dǎo)學(xué)下拓展教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不能只是局限于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更是要延伸教學(xué)的寬度，適當(dāng)?shù)臑橥瑢W(xué)們增加難度，這樣，更有利于培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和解題能力，讓同學(xué)們在拓展教學(xué)和變式訓(xùn)練等形式中有進(jìn)一步的提升。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，不斷地拓展課程教學(xué)，延伸教學(xué)內(nèi)容。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)九年級下冊《切線長定理》這一內(nèi)容的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容后，為了讓同學(xué)們掌握該節(jié)課的重難點，并化解難點，可以讓同學(xué)們進(jìn)行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)們在變式訓(xùn)練中得到拓展提升，如讓同學(xué)們依據(jù)切線長定理，思考如何將直角三角形轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗨迫切?？通過變式訓(xùn)練下的問題導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)們的思維像多層次、多方向發(fā)展，讓他們在解決問題的過程中不斷的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：問題導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方法之一，可以說它幾乎適用于每一門課程，對于實踐性強的數(shù)學(xué)而言，在問題導(dǎo)學(xué)法的作用下，更能夠提高教學(xué)效果，而學(xué)生也能在問題導(dǎo)學(xué)法的幫助下，對問題進(jìn)行深層次的思考和探究，能夠在這一教學(xué)法下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力。總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶栴}導(dǎo)學(xué)法引進(jìn)課堂，借助它講解教學(xué)內(nèi)容，深化該課程的教學(xué)，不斷的達(dá)到教學(xué)目的，最終，初中數(shù)學(xué)在得到不斷的發(fā)展后能夠達(dá)到新課改下提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李華明.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（A5）：55-57.

[2]馬耀武.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（34）：35-37.

[3]劉彥利.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（32）：131-132.DOI：10.16657/j.cnki. issn1673-9132.2021.32.065.

[4]強記.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用困境及對策研究[J].第二課堂（D），2021（08）：23-24.