宋俊華

摘要：在新課程標準改革的不斷推進和貫徹下，核心素養(yǎng)已成為當今素質教學的一個重要內(nèi)容。在中學數(shù)學課程的實施過程中，教師需要對 核心素養(yǎng)的理念進行確認和理解，同時將有關概念運用于實踐，使學生不僅能夠有效地建構起數(shù)學知識，促進初中數(shù)學教育的高質量發(fā)展。從而讓數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠真正有效落實。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;策略

前言：

數(shù)學作為一門邏輯性很強的基礎課，在培養(yǎng)學生內(nèi)在素養(yǎng)和邏輯推理方面都有很大的作用。在核心素質教育的指導下，要注重培養(yǎng)學生的計算能力。教師要根據(jù)自己的具體情況，積極探索和運用國內(nèi)外先進的教學手段，把生活情景融入到課堂中，指導學生進行實踐探索。

一、核心知識的內(nèi)涵與特征

其素質既包括學術能力和文化知識，也包括交際能力、獨立思考能力、自學能力、自學能力等。培養(yǎng)學生適應社會生活和社會發(fā)展的能力，是培養(yǎng)學生能力素質的重要組成部分。另外，隨著時代的進步和教育改革的推進，人們對核心技能的定義也不盡相同，而核心技能的定義通常包括兩個方面：一是自我能力，二是融入社會?；A素質有很多特點，最突出的是復雜性、多樣性和獨特性。幼兒發(fā)展階段，不僅能提高學業(yè)水平，還能建立良好的情緒和三個視角，促進個人成長，更好地融入社會生活。

二、當前中學數(shù)學教學中有關問題的探討

2.1教學目標不明確。我國當前的教育仍處于一個不斷變革的階段，對教學目標的認識尚無統(tǒng)一。所以，一些學校的教學目標不清晰，教師自行確定教學內(nèi)容、教學目的。但是，教師的素質參差不齊，導致有些教學目標的制定與實際情況不相符。有些學校的教學目的比較明確，但很多教師僅僅是按照考試內(nèi)容來教授知識。

2.2教學不能融會貫通。目前的數(shù)學課堂教學，完全是依靠課本，老師完全是按照教材上的內(nèi)容來教，沒有對課本中的每一個理論和知識點進行深入的研究和分析，造成了學生在數(shù)學學習中很難形成一個完整的學科思維，每一個知識點都是孤立的，學生無法融會貫通，沒有舉一反三的效果。

2.3授課方式單一。目前，我國中小學的基礎設施建設已基本能夠滿足大多數(shù)數(shù)學教學中的多媒體教學。然而，也有一部分教師不愿利用信息技術來充實自己的教學，也有一部分教師過分地利用多媒體，這使得他們的課堂更加充實，但是，目前的教學重點主要放在多媒體的演示上，而非知識的學習。

2.4教育觀念落后。在中學數(shù)學教學中，教師如何正確地進行教學是十分重要的。然而，大部分的教師在課堂上的教學手段過于單一，缺少對學生自主思維能力的培養(yǎng)。教師過于追求短期的教學效果，仍然過于強調(diào)考試成績，從而采取題海戰(zhàn)術。以提高學生的考試技能，卻忽略了學生長期的數(shù)學思考，從而影響到學生的核心素養(yǎng)。同時，單一的授課，又很難讓學生與實踐融為一體，導致他們對數(shù)學的認識，只停留在理論層面。

三、促進核心素養(yǎng)理念在初中課堂教學中應用的策略

3.1理論與實踐

在數(shù)學教學中，教師應運用多媒體，連接生活實例和數(shù)學教學難點，創(chuàng)造學生易于理解的情境，闡明生活與學習、生活與數(shù)學的關系。在數(shù)學教學中引入問題，既可以拓寬學生的眼界，也可以培養(yǎng)他們的邏輯思維，學習運用知識來解決實際問題。

3.2統(tǒng)計教育方面的數(shù)據(jù)分析工作

因為學科的抽象性，使用統(tǒng)計概率把數(shù)學概念帶進課堂。為增加學生對數(shù)據(jù)的敏感性，教師還應根據(jù)學生的實際經(jīng)驗選擇適當?shù)臏y驗方法。進行概率統(tǒng)計教學，目的在于讓學生具有一定的分析能力，在大數(shù)據(jù)中培養(yǎng)學習能力和未來生活。所以，從資料分析的角度出發(fā)，要注意培養(yǎng)學生的自覺思維。面對問題時，通過收集信息、分析信息、尋求解決辦法、進行信息分析來發(fā)現(xiàn)問題。指導學生建立知識庫，對問題進行多方面的信息分析，使學生感受到統(tǒng)計知識來自生活，應用于生活。

3.3基于優(yōu)化教學目標提高初中數(shù)學教學質量

教學目標是教學的關鍵，而課堂教學又是以教學目的為中心的，能最大限度地減少隨機性、盲目性和模糊性，提高教學的指導性、針對性和實效性。教學目的是指在教學過程中，師生預期的教育效果和標準。數(shù)學教學的目標主要有兩個方面：顯性的和隱性的。在新課標下，中學數(shù)學不僅要傳授數(shù)學概念、公式、定理等知識，還要注重數(shù)學邏輯思維，合理運用數(shù)學知識，以解決實際問題。在教學中，教師要給學生設定清晰的教學目標，使他們能夠主動地投入到課堂中去，并運用自己的經(jīng)驗和思考方法來重構數(shù)學規(guī)律，從而使學生在課堂上能夠明確自己的任務。

3.4以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的數(shù)學教學設計

教師要把數(shù)學課堂作為主要載體，使學生在數(shù)學課程中形成重要的思維，并在此基礎上培養(yǎng)學生的自主性。數(shù)學的核心能力包含六個方面：數(shù)學、抽象、邏輯、建模、直觀想像、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。通過對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓他們更加深入地了解數(shù)學，提高他們的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)他們的學習習慣，激發(fā)他們對數(shù)學的探究，從而改善傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂上的學習環(huán)境，使學生愿意自主地參與到初中數(shù)學課堂的學習當中。如我校的三步七環(huán)節(jié)中的問題解決，拓展提高的這一環(huán)節(jié)，學生先獨立思考，然后組內(nèi)交流，此時組長分配好任務，教會不會的同學。接下來抽組展講，展講時提倡合作，B號展講加2分，A號展講加1分，有創(chuàng)新做法的組加倍加分。這樣就使以學生為主體的核心素養(yǎng)得以落實，對學生的數(shù)學素養(yǎng)起到了培養(yǎng)。

3.5數(shù)學核心素養(yǎng)與教學評價相結合

以往，分數(shù)是衡量學生成績和老師能力的重要指標。這也使得老師和學生都把注意力放在了測試的成績上，而讀書就是要面臨考試，在我們的生活中，有許多的抄襲、作弊的行為。從核心素養(yǎng)的觀念來看，這就迫使老師和學校改變這種錯誤的評價方式。不能以分數(shù)來衡量，但是要注意學生在課堂上的表現(xiàn)，要綜合考慮各種因素?？茖W、合理的評估，在這種評估環(huán)境下，師生都能正確地意識到，學習并不只是要考個好成績，更要提升一個人的綜合素質。采用這種評價方法的學生，一定會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在遇到不明確的問題時，會主動提問，使他們能夠更好地參與到課堂中的數(shù)學教學中去。另外，在教學時不但要進行師生間的評價，更要進行生生間的評價，學生間的不斷的補充評價，使所教所學的知識不斷升華，孩子們的學習興趣自然會提高，數(shù)學素養(yǎng)會潤物無聲的提高。

結束語

初中階段正是思維養(yǎng)成的重要時期，因此在這個階段當中，對學生進行數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育，能夠進一步提升整體的教學效果，因此，作為一位數(shù)學教師，必須樹立正確的教育理念，創(chuàng)新教學方法，把學生的現(xiàn)實情況與數(shù)學基礎知識聯(lián)系起來，使得學生的學科核心素養(yǎng)得到有效的養(yǎng)成，為學生今后的發(fā)展提供幫助。

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