初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

周麗

摘要：在初中語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的語言積累以及語文技巧的應(yīng)用有很明確的要求，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，通過綜合性的學(xué)習(xí)擴(kuò)展來激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)作潛能。語文是一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生能力的提升自然要從基礎(chǔ)做起，寫作能力的培養(yǎng)要從語文教學(xué)的過程中展現(xiàn)，將寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想作為語文課堂上的主要任務(wù)本文研究語文教學(xué)中融入有效的寫作培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

引言：學(xué)生的寫作能力提升體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力、觀察能力、語言能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面。素質(zhì)教育的要求下對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展愈發(fā)看重，而寫作教學(xué)的開展有很大程度上能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)發(fā)展。相反在寫作教學(xué)的幫助下也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此初中語文教師必須要解決學(xué)生寫作困難的問題，提高學(xué)生的寫作能力。

一、課堂指導(dǎo)，加強(qiáng)技巧培養(yǎng)

寫作能力的提升從學(xué)生的寫作技巧上得到展現(xiàn)。如果學(xué)生寫出來的作文枯燥無趣那么教師審評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，一定會(huì)給學(xué)生的作文評(píng)差。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，從側(cè)面將寫作技巧向?qū)W生講述，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寫作的基本套路模式。為學(xué)生提供一個(gè)寫作的模板，可以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生快速掌握寫作技巧。并且有了技巧的加持以后學(xué)生在寫作文過程中可以適當(dāng)?shù)慕梃b，在原有的文章基礎(chǔ)上培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，合理地運(yùn)用各種寫作技巧，讓作文的內(nèi)涵得到升華。

例如：教師在講解《紀(jì)念白求恩》這一篇課文時(shí)，就可以為學(xué)生捋清楚這一篇文章的寫作思路。將文章的寫作思路與清除以后正好對(duì)應(yīng)了本單元的寫作要求：思路要清晰。老師在講解課文時(shí)，便將這篇文章的寫作模板敘議結(jié)合的模式告訴給學(xué)生，學(xué)生理解如何寫一篇具有很強(qiáng)的說理性的議論文。大部分學(xué)生的寫作中所體現(xiàn)出來的文體都是議論文，教師所需要做到的便是將議論文的寫作模板告訴給學(xué)生，幫助學(xué)生寫作時(shí)創(chuàng)建一個(gè)邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整的文章。如果學(xué)生理清楚了寫作思路，掌握了寫作技巧，在練習(xí)寫作過程中，只需要注意語句的凝練優(yōu)美，可以讓學(xué)生的文章變得有內(nèi)涵。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生的寫作靈感一般都來源于生活，如果學(xué)生長(zhǎng)期處在一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，那么他們的文章絕對(duì)不會(huì)是富有情感的。因此教師在讓學(xué)生的寫作能力時(shí)必須要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶學(xué)生體驗(yàn)生活中的另一面來尋找寫作靈感。教師帶領(lǐng)著學(xué)生去感受到真實(shí)的生活中的事件以及生活中的情景，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活中的美好事物，并且體驗(yàn)生活中的困苦。小學(xué)生學(xué)會(huì)用自己親身經(jīng)歷的事情來作為寫作素材。增加學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從而提升寫作能力。

例如：教師在講解《秋天》這一篇課文時(shí)，可以選擇在戶外教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的秋天。教師帶領(lǐng)著學(xué)生拿著課本，背著小板凳來到校園中植被最多的地方，觀察秋天的落葉，感受秋天的天氣，看看天上南飛的燕子。利用學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中秋天的直觀感受，讓學(xué)生明白作者在寫作時(shí)是如何利用情景來表達(dá)出大自然的熱愛。然后教師針對(duì)此次的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行討論，在討論之后以書面的形式寫出對(duì)秋天的感悟。在學(xué)生寫作過程中，一定要讓學(xué)生將此次學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀察的內(nèi)容準(zhǔn)確地描寫，讓學(xué)生對(duì)秋天的觀察充分地展現(xiàn)在文章中。

三、閱讀教學(xué)，發(fā)展寫作思維

閱讀教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在閱讀過程中將范文認(rèn)真地通讀以后可以發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路，形成一套自己的思維邏輯能力，培養(yǎng)出學(xué)生的寫作思維。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，可以帶給學(xué)生更多的感受，讓學(xué)生通過書本拓展視野，學(xué)生在書本中看到生活中從未見到的東西增長(zhǎng)他們的見識(shí)，讓學(xué)生在寫作過程中可以有更開闊的寫作思路。所以教師除了在教學(xué)過程中利用課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧培養(yǎng)，還要充分地利用課外閱讀來發(fā)展學(xué)生的寫作思維。

例如：教師在教學(xué)完唐詩(shī)五首以后，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的興趣。但是在詩(shī)文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)存在著一定的難點(diǎn)，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，有許多通假字學(xué)生無法掌握，因此不具備理解古詩(shī)文的能力。而教師所要做的便是推薦學(xué)生可以閱讀的課外詩(shī)文刊物和有關(guān)古詩(shī)文的文化類電視節(jié)目。通過讓學(xué)生在課外積累古詩(shī)文的能力，來拓寬學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的知識(shí)儲(chǔ)備量。以此幫助學(xué)生在寫作中可以很好地運(yùn)用古詩(shī)，并提高作文的水平。

結(jié)束語：總而言之，開展寫作教學(xué)是語文課程發(fā)展中的重要一部分。在教學(xué)過程中，教師在課堂上利用理論知識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從生活中利用小事培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，各種實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生積累寫作素材提高表達(dá)能力，在開展有效的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生提升寫作思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。種種的教學(xué)方法應(yīng)用在寫作教學(xué)中，以不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力從核心素養(yǎng)的發(fā)展中得到促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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