萬平　胡素梅　賀良燕

摘要：隨著教育和教學也在不斷地改革，師生互動已成為教育工作者重要的教學方式。小學四年級是學生積極研究和發(fā)現(xiàn)情感的重要階段，也是發(fā)展師生互動教學方式的重要階段。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，提高教育教學要求、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)被認為是教育教學的目標。在這種教育背景下，傳統(tǒng)的課堂教學方式已不適應教育要求，教師必須積極進行教育改革，將“以學生為中心”的教育理念融入課堂教育，以小學為中心，有效的教師發(fā)展學生互動，以建立良好的師生關(guān)系。因此，師生互動已成為某些小學語文課程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：四年級;小學語文;語文教學;師生互動;策略分析

引言：近年來，教育逐漸淡化對學生表現(xiàn)的評價，強調(diào)學生的全面發(fā)展，課堂與教師的互動體現(xiàn)了教師的本質(zhì)，即用語言表達自己的能力。語文不僅僅是一門學科，也是國家的語言，也是與人交流的必備工具，這就是學習語文的價值所在。同時，向小學生傳播中國的傳統(tǒng)文化，也是對小學生學習民族文化的良好傳承。小學四年級，小學生對一切都充滿好奇，需要通過與老師的互動來尋找答案，提高各方面的小學成績。加強對小學四年級語文教學師生互動的研究，尋找合理的推進改革策略，可為后續(xù)教育提供借鑒。

1小學四年級語文教學中師生互動的必要性

1.1素質(zhì)教育的基本要求

當今素質(zhì)教育的目標是促進學生的全面發(fā)展，師生互動不可避免地成為現(xiàn)代教育和教學的重要組成部分。研究表明，在四年級的語文教學中，師生可以適當互動，不僅拉近了師生關(guān)系，也讓學生更積極地參與學習，幫助學生學習未來的的知識打好基礎(chǔ)。

1.2更好地調(diào)動學生的學習積極性

加上師生互動教學模式的推廣，認為這是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的最有效途徑之一。師生互動的教育模式繼續(xù)應用到小學四年級的漢語教學中，在吸引學生注意力的同時，也讓學生自主參與課堂互動。為此，必須專注于激勵四年級的學生。

2小學語文教學中的師生互動存在問題

2.1未能把握好師生互動的時機

在小學四年級的語文教學中，師生互動教授能否發(fā)揮原創(chuàng)作用，很大程度上取決于師生互動的時機。抓住合理機會進行師生互動的方法具有很強的經(jīng)驗和技術(shù)特點。如果時機不對，改善課堂師生互動可能會適得其反。在語文課堂中，教師可能因教學理念陳舊而無法積極參與學生討論，難以通過合理的師生互動機會有效激發(fā)學生的學習興趣。長此以往，學生會產(chǎn)生阻力，影響教學效果。

2.2師生互動不靈活

在小學四年級語文師生互動中，互動方式的選擇非常重要，要根據(jù)實際情況來決定。一些教師通過課堂提問來促進師生互動，但提出的問題過于簡單，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，因此缺乏師生互動的價值。師生互動由于教授的特點，容易受到客觀因素的影響，而且由于師生互動的對象具有明顯的選擇性特征，師生互動的機會發(fā)生不平等，影響了最終的師生互動。師生互動成為客體化的客體，師生互動成為客體化的客體，教師占主導地位，學生只能被動地服從教師的布置，學生的積極性不高，影響了師生互動的有效性。

2.3師生互動意識淡薄

在小學語文教學中，普遍存在小學班級學生人數(shù)眾多的問題，師生互動不足，不利于鼓勵學生參與。更重要的是，很多小學語文教師沒有繼續(xù)學習創(chuàng)新，無法理解新課程提出的教學理念，卻受制于傳統(tǒng)的教學理念，難以從根本上改變現(xiàn)有的教學方式，嚴重影響師生互動效果的，是對師生互動的弱感知。

3小學四年級語文教學師生互動策略分析

3.1有效利用課堂提問形式進行師生互動

目前，師生互動的主流形式是課堂提問，頻繁熟練的課堂問題可以促進教師和學生之間的情感互動。但是，對于這種類型的互動，教師必須充分了解并合理評價學生的語言接受能力和語言能力。教師可以通過啟發(fā)式、趣味性、個性化的提問方式來吸引學生，讓學生積極參與課堂互動，思考教師提出的問題，達到培養(yǎng)發(fā)散思維的目的，并能回答老師所提出的問題。同時，通過進一步加強學生的口頭表達能力，在回答問題的過程中受到啟發(fā)。通過提問，師生互動方式可以充分發(fā)揮其作用，營造師生之間的情感融合，促進學生的學習主動性。

3.2通過場景模擬進行師生互動

小學四年級的思維方式比較簡單，應該選擇一些自己喜歡并且容易接受的直觀、有活力的東西。當前信息時代對教學的幫助很大，可以利用現(xiàn)代教育設(shè)備為學生提供更生動的場景模擬。作為一名教師，必須時刻掌握最新的教學技術(shù)，利用現(xiàn)代科技模擬課文內(nèi)容，將原作文字翻譯成更直觀、更生動的語境教學，提高教學的參與度。為確保學生在學習過程中獲得樂趣，讓語文課不枯燥，幫助學生在實地觀察和參與過程中傳播思維，獲得相應的知識點。

3.3教師的積極鼓勵和評價

教師在課后對學生的鼓勵和評價尤為重要，這也是師生互動的核心。但是，由于班上人太多，老師不可能對每個學生單獨進行評價，所以可以采取相互評價和集體自我評價的方式，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習動力，起到一個對培養(yǎng)學生的自信心起到關(guān)鍵作用。同時，這種方法可以幫助學生復習所學內(nèi)容，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力。眾所周知，正確的評價和評價是學生作為一個社會成長的必要條件。因此，教師應在教學過程中適當舉辦小型競賽，收集競賽情況后，對個別學生有問題的進行鼓勵和評價，以增加學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

3.4優(yōu)化教學活動設(shè)計，提高互動效果

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學中師生互動的實施應立足于學生主體地位。結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，優(yōu)化教育活動設(shè)計，引入合理的教育內(nèi)容，尋找合適的師生互動機會，促進學生知識的獲取和發(fā)展。良好的學習素養(yǎng)，從而提高小學語文教學的有效性開始。

結(jié)語：作為小學四年級語文教學的一門基礎(chǔ)學科，它可以通過構(gòu)建和諧的師生互動環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習語文知識，有效促進語言交流。提倡課堂師生互動，注重培養(yǎng)學生發(fā)展和解決問題的能力，注重通過成績以外的其他方式提高學生的能力。畢竟，課堂教學不僅是一個傳遞知識的過程，更是一個形成良好師生關(guān)系的過程，而這個溝通的過程會逐漸影響學生的學習習慣。但在互動過程中存在諸多不足，師生互動的內(nèi)容和方式影響著最終教學的有效性。因此，在與小學師生互動時，應時刻關(guān)注學生的反應和情況，并適時調(diào)整師生互動策略，提高小學語文教學的有效性在宣傳中起著重要的作用。

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