城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林學專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學研究

王強 閻涵

[摘 要] 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計作為人居環(huán)境學科領(lǐng)域具有特色的教學模塊，是各大高校進行學術(shù)、教學交流的典型形式。受新冠疫情影響，各高校響應(yīng)國家號召進行線上教學，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計在舉辦形式上則更具挑戰(zhàn)性，既要符合疫情防控要求，又要達到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計目的。在教學組織與互動、過程評價、專業(yè)配合、設(shè)計視角與方向的融合機制四個方面提出基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響下的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計途徑，為后續(xù)校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的舉辦提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計;教學途徑;城鄉(xiāng)規(guī)劃學;風景園林學

[基金項目] 2020年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學教學改革項目“突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響下城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計課程改革研究”（2020327）;2021年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學教學改革項目“基于‘對分+BOPPPS’的多維融合式教學改革與模式探索——以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高年級設(shè)計課為例”（2021222）;2020年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學校級教學改革項目“面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的GIS嵌入式課程教學模式研究”（2020217）

[作者簡介] 王 強（1987—），男（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑學院講師，主要從事風景園林規(guī)劃設(shè)計研究;閻 涵（1988—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑學院講師（通信作者），主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0173-04 [收稿日期] 2021-07-27

一、研究背景

（一）現(xiàn)實背景

為貫徹落實黨中央堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知》，要求部屬各高等學校適當推遲2020年春季學期開學時間，其他中央部門所屬高校參照執(zhí)行，同時鼓勵“停課不停學”。

（二）學科背景

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式在國外已有幾十年的研究歷史[1]。美國麻省理工學院在20世紀中葉實力大增，躋身世界一流大學，就源自其大力發(fā)展跨專業(yè)合作教育[2]。近年來，國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計舉辦日漸頻繁，天津大學、東南大學、西安建筑科技大學、重慶大學、清華大學和同濟大學等六所學校舉辦的“六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”影響較大，為城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)在校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計途徑上提供了借鑒。

二、現(xiàn)狀分析

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮了重要作用，作為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計主講教師，在傳統(tǒng)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的教學組織、成果評價方面認為仍有需要改革創(chuàng)新和優(yōu)化的空間。具體來看，存在以下幾個方面。

（一）校際交流環(huán)節(jié)時間成本較高，各高校畢業(yè)設(shè)計教學進度安排難以契合

常規(guī)校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計主要有現(xiàn)狀調(diào)研與開題講座、中期匯報、最終答辯等交流環(huán)節(jié)，以北方規(guī)劃教育聯(lián)盟城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計2019年為例，開題環(huán)節(jié)由天津城建大學于2019年1月4日組織進行，中期環(huán)節(jié)由山東建筑大學于2019年4月21日組織進行，最終答辯環(huán)節(jié)由吉林建筑大學于2019年5月30日組織進行，三次交流環(huán)節(jié)的設(shè)置結(jié)合了六所高校的教學安排，而北方規(guī)劃教育聯(lián)盟各成員單位距離較遠，學生在三次交流環(huán)節(jié)中，為了不影響各高校其他教學環(huán)節(jié)，路程成本和時間成本相對較高，有效的交流時間和深度難以達到最優(yōu)。

（二）以“學生為導(dǎo)向”的課程組織需進一步優(yōu)化

學生作為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的主要參與者，以學生為中心的課程組織尤為重要，按照常規(guī)畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置情況來看，以三次校際集中交流為主線，形成了各高校學生在教師參與下配合協(xié)作的基礎(chǔ)，除三次交流外，校內(nèi)教學過程中，校際學生間交流停留在任務(wù)溝通、進度溝通、節(jié)點溝通上，有組織的關(guān)于專業(yè)設(shè)計層面的深度交流相對缺乏，需要進行針對性的改革創(chuàng)新，完善過程指導(dǎo)和調(diào)動學生積極性。

（三）最終成果評價存在差異性

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計答辯是最紅成果的評價，這就存在最終答辯評價與各高校本校的畢業(yè)設(shè)計答辯評價要求存在差異，以2019年為例，我校與北京建筑大學采用了校內(nèi)“城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯評價表”評價計量辦法，這種方式對評委要求較高，需要短時間內(nèi)綜合判定學生的成果。而其他高校則采用了回校繼續(xù)參與本校答辯，形成最終的評價結(jié)果。

三、教學方向思考

（一）研究建立校際具有統(tǒng)一標準的教學組織形式與互動機制

基于網(wǎng)絡(luò)在線教學的課程組織形式，大大縮減了校際交通成本與時間成本，網(wǎng)絡(luò)在線交流打破了實地交流空間局限性，交流效率提高，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下具有統(tǒng)一標準的課程組織形式是教學發(fā)展創(chuàng)新的重要方向。

（二）研究建立與各高校評價環(huán)節(jié)相匹配的評價機制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計采用網(wǎng)絡(luò)線上教學形式，建立統(tǒng)一的最終答辯評價方法非常重要，其一，統(tǒng)一的評價方法能夠使校際成果梯度分布，學習優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足;其二，與本校評價方法相匹配的評價機制，能夠保證畢業(yè)設(shè)計答辯評價在各高校校內(nèi)評比的公平性。

（三）研究建立城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計融合機制

就建筑學專業(yè)教育本身的畢業(yè)設(shè)計教學來看也應(yīng)符合大土建類專業(yè)體系結(jié)合的培養(yǎng)模式，尤其與大土建類專業(yè)的聯(lián)合教學顯得尤為重要。而與城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀學、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等三位一體專業(yè)更是密不可分。不同專業(yè)背景的學生在同一個建筑設(shè)計任務(wù)的目標下，通過合作的方式，使得建筑、規(guī)劃、景觀等各專業(yè)、各環(huán)節(jié)彼此交流、相輔相成[3]。

（四）研究突發(fā)事件對學科方向調(diào)整的影響機制

城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)為人居環(huán)境支柱學科，在公共政策制定、城市開發(fā)建設(shè)、景觀風貌協(xié)調(diào)、環(huán)境水平提升、生存質(zhì)量保障上具有獨特的技術(shù)優(yōu)勢，突發(fā)公共事件對城市環(huán)境質(zhì)量和水平是一種考驗。除了對課程設(shè)置改革具有較大影響外，在專業(yè)技術(shù)角度也進一步拓展了城市設(shè)計、景觀設(shè)計維度，使學生能夠充分認識到生存空間的形成需建立在多維度視角下的必要性，在生存環(huán)境形成過程中，防災(zāi)避險措施需要在專業(yè)領(lǐng)域探討，對專業(yè)學科發(fā)展調(diào)整的影響則需要進行教學改革研究。

四、教學途徑及方法

（一）建立校際具有統(tǒng)一標準的教學組織形式與互動機制

在建筑學專業(yè)教學體系中，“教”與“學”是體系創(chuàng)新的兩個方面，僅重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不全面的，只有提高專業(yè)教師在教學方法、教學課程建設(shè)、教學過程控制等方面的創(chuàng)造性和積極性，才能真正提高建筑學專業(yè)教育的質(zhì)量和水平[4]。校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計設(shè)計高校眾多，涉及面廣，在以往的常規(guī)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，模式較為固定，多為分地區(qū)舉辦開題調(diào)研、中期匯報、最終答辯環(huán)節(jié)，分別由不同高校承辦，最終形成統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計成果發(fā)布。

線上主系統(tǒng)仍沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計規(guī)程，設(shè)置三大交流環(huán)節(jié)，時間節(jié)點以各高校畢業(yè)設(shè)計安排平均時間為基礎(chǔ)，形成與校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計進度相匹配的工作安排，主系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)平臺在線交流節(jié)省了交通成本和時間成本，學生時間精力不會被浪費，能夠全力投入到畢業(yè)設(shè)計中，形成了設(shè)計、匯報檢驗、常態(tài)化交流、便攜化。

線上輔系統(tǒng)是在疫情影響下形成的創(chuàng)新性形式，以學生為主體，教師以工作記錄的形式參與，保障交流深度與效果。尤其在前期現(xiàn)狀配合階段，以沈陽建筑大學學生團隊（調(diào)研基地位于沈陽市）為基礎(chǔ)，其他高校學生團隊為輔助的形式，在數(shù)據(jù)抓取、模型建立、影像獲取幾個方面分工協(xié)作，形成真正的校際配合，打破了過去以學校為團隊的組員協(xié)作配合模式，有助于校際的學習與進步;在方案形成階段，同樣以上述形式，城市更新與景觀設(shè)計方案的呈現(xiàn)，需要各學校學生在共享平臺和在線會議平臺基礎(chǔ)上，就方案異同提出意見，對各高校方案中與現(xiàn)狀脫離部分進行投票，幫助各高校修正方案，該階段沈陽建筑大學學生團隊投票權(quán)重相對提高，保證城市更新對現(xiàn)狀的匹配度;成果表現(xiàn)階段，各高校的表現(xiàn)手法及技術(shù)形成網(wǎng)絡(luò)共享資料，取長補短，形成畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)成果（見表1）。

線上系統(tǒng)中的主系統(tǒng)與過去聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計比較，具有節(jié)省交通成本、時間成本，交流不受地域、時間限制的優(yōu)點，相對靈活，且具備視頻記錄回看的特點，能夠較穩(wěn)定持久地成為學習資料，幫助學生靈活掌握設(shè)計要點。

（二）建立與各高校評價環(huán)節(jié)相匹配的評價機制

針對不同高校最終答辯評價標準不一的問題，提出建立與各高校評價環(huán)節(jié)相匹配的評價機制目標，借助騰訊會議、zoom、Welink在線會議基礎(chǔ)平臺，按照三大時間節(jié)點，提出建立三大時間節(jié)點籌備研討會，分別由沈陽建筑大學、內(nèi)蒙古工業(yè)大學、北京建筑大學舉辦，三次前置研討會就教學組織形式與成果評價方法進行在線研討。首先，收集《九校畢業(yè)設(shè)計答辯情況評價表》（見表2）;其次，匯總篩選評價項目，分離評價表中重合度高的項目和重合度低的項目，保留重合度高項目，剔除重合度低項目，形成項目庫;再次，對評價表分值權(quán)重進行匯總;最后，形成最終答辯評價表，積極建議各高校對畢業(yè)設(shè)計評價表進行調(diào)整。

（三）建立城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計專業(yè)配合機制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計是各高校建筑學專業(yè)提高教學質(zhì)量的有效途徑之一，其在院校及師生之間搭建了取長補短、學術(shù)交流、提高專業(yè)水平的寶貴平臺[5]。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)教師師資融合度較高，在畢業(yè)設(shè)計選題上，具有較強的契合度。多年來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)選題集中在工業(yè)遺產(chǎn)更新、街道沿線城市設(shè)計、社區(qū)更新設(shè)計、傳統(tǒng)街區(qū)更新設(shè)計等范疇，風景園林專業(yè)選題集中在工業(yè)遺產(chǎn)更新、特色小鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、傳統(tǒng)街區(qū)更新設(shè)計、風景區(qū)規(guī)劃設(shè)計、田園綜合體設(shè)計、生態(tài)景觀設(shè)計、主體公園設(shè)計等范疇（見表3）。

建立在專業(yè)配合基礎(chǔ)上的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)過改革創(chuàng)新后，可將該形式推廣到校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計，形成具有城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林獨特特征的畢業(yè)設(shè)計模式。

（四）建立突發(fā)事件對學科設(shè)計視角的影響機制

疫情對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的舉行提出了嚴峻挑戰(zhàn)，使聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計在形式、進程安排、成果交流方式上發(fā)生變化，同時在城市設(shè)計、景觀設(shè)計角度，也提出了設(shè)計層面需要考慮的問題，突發(fā)事件下城市空間、景觀空間的應(yīng)對措施，城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林專業(yè)城市防災(zāi)設(shè)計往往在國土空間總體規(guī)劃、防災(zāi)專項和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中進行，在下位設(shè)計中予以落實，而畢業(yè)設(shè)計選題往往集中的空間設(shè)計層面，缺乏上位防災(zāi)規(guī)劃的指導(dǎo)，在設(shè)計中經(jīng)?？紤]不到位，疫情影響面廣，在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，可將防災(zāi)意識貫穿在設(shè)計中，形成具有一定防災(zāi)能力的城市公共空間，提高學生空間塑造能力和防災(zāi)意識。

結(jié)語

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響下，在教師教學方法、途徑以及學生專業(yè)技術(shù)配合、能力提升等方面對校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。既要達到教學目的，提升教學質(zhì)量，同時也要將學科應(yīng)對疫情視角融合進畢業(yè)設(shè)計中。

參考文獻

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[5]金日學，李春姬.寒地高校建筑學專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學模式與協(xié)同實踐研究[J].教育教學論壇，2020（48）：175-177.

Research on Joint Graduation Design Teaching of Urban and Rural Planning

and Landscape Architecture

WANG Qiang， YAN Han

（School of Architecture， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia

010051， China）

Abstract： As a characteristic teaching module in the field of human settlements， joint graduation design is a typical form of academic and teaching exchange in major colleges and universities. Influenced by COVID-19， colleges and universities respond to the call of the state for online teaching. The joint graduation design is more challenging in terms of its form of organization. It should not only meet the requirements of epidemic prevention and control， but also achieve the purpose of joint graduation design. In the four aspects of teaching organization and interaction， process evaluation， professional cooperation and the integration mechanism of design perspective and direction， this paper puts forward the ways of joint graduation design based on the impact of public health emergencies， so as to provide reference for the follow-up holding of inter-school joint graduation design.

Key words： joint graduation design; teaching approach; Urban and Rural Planning; Landscape Architecture