王珊

摘要：在小學(xué)，我們的教育目的在于培養(yǎng)孩子的正確的學(xué)習理念，使他們能夠用自己的方法去探索和思考。不過，要做到這一點也不是一件容易的事情，我們的學(xué)校會對學(xué)生進行循序漸進的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。作者從自己的教育實踐出發(fā)，闡述了在小學(xué)時期怎樣運用知識和思維方法指導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;學(xué)習方法;教學(xué)模式

在小學(xué)的時候，沒有一種與生俱來的知識體系，所以老師的教育非常的關(guān)鍵，可以影響到他們的未來?，F(xiàn)在我們的教育方法日益強調(diào)，要使孩子逐步了解和掌握所掌握的知識，但要達到這種目標，必須經(jīng)過一個非常繁瑣的教學(xué)流程。經(jīng)過多年的第一手教學(xué)和探索，我們逐步建立了一種高效、循序漸進的教學(xué)方式，它包含了上述的繁復(fù)的教育流程，使每個階段都能明確地指導(dǎo)學(xué)生，從而使我們在小學(xué)教育方面發(fā)揮了很大的推動作用。

“學(xué)”、“問”、“思、辯、行”的五種教學(xué)模式，是“以學(xué)生為中心、以教師為中心、以能力為中心”的教學(xué)模式。五字法，是以《中庸第十二章》的“博學(xué)、審問、深思、明辨、勤行”為理論基礎(chǔ)，論述了為學(xué)的發(fā)展之路，也就是要廣泛地研究、仔細地詢問、認真思考、明辨、腳踏實地，這是為學(xué)的若干階段。

五字教學(xué)的目標是：提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手能力、提高綜合素質(zhì)、以“以人為本”的辦學(xué)思想;建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系;充分發(fā)揮學(xué)生的個性、專長、維護自尊心、提高自信、尊其人格、創(chuàng)造精神。五個詞式的教育方式，即要使教師從“知識傳授者”到“指導(dǎo)者”、“組織者”和“幫助者”的角色，創(chuàng)造輕松愉快的教育氣氛，調(diào)動起學(xué)生的積極性。五個詞教學(xué)法注重積極的學(xué)習，使學(xué)生能在“教”中積極地建構(gòu)自己的“學(xué)”，體驗到“我要學(xué)”和“要我學(xué)”之間的本質(zhì)差別。

1 學(xué)問思辨行的正確理解

1.1 對學(xué)習交流的倡導(dǎo)

從“學(xué)問思辨行”的教學(xué)方式來看，“學(xué)”與“問”是“先學(xué)后問”的教育方式。他要學(xué)，也要向這位護法請教，因為這是一個學(xué)習的開始，必須要將自己的知識注入到自己的腦海之中，然后再進行下一次的教學(xué)。所以，這種學(xué)習方式只是一個開始，并不代表所有的知識都會自然而然的融入到他們的知識之中，經(jīng)過了這么多年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是要提升教育的品質(zhì)，同時也要注重溝通。所以，學(xué)習完了再去提問。這里的問題很多，既有老師的問題，也有同學(xué)們的問題。只有這樣，學(xué)生們和老師們互相提問，互相學(xué)習，學(xué)生才能夠?qū)⒅R更好的理解，并且初步納入自己的知識體系當中。

1.2 對持續(xù)思考的倡導(dǎo)

在以后的教學(xué)中，我們倡導(dǎo)思考。此處所謂的思辯，實際上就是要在學(xué)生掌握了的基礎(chǔ)上，再去想一想。學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)⒆约旱闹R融入到自己的意識之中，但這并不代表他們已經(jīng)學(xué)會了這些東西。我們認為，在最初的學(xué)習和提問中，在將來的每個時刻，都會重新審視自己所掌握的東西。只有形成了這樣的學(xué)習方式，他們的學(xué)習能力，就會變成一個很大的基礎(chǔ)。

1.3 對實踐的倡導(dǎo)

從整體的教育方式來看，最后的教法是“行為法”。這就是所謂的“行”，指的是“實踐”，也就是說，“行”需要的不僅僅是“溝通”，還有“思維”，“思維能力”。在此我們可以看出，該教學(xué)方式既注重知識的實效性，又注重了學(xué)生的知行結(jié)合。

2 學(xué)問思辨行教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 以合作交流促進學(xué)生學(xué)習

從上述討論中可以看出，溝通是最能讓學(xué)生掌握基本的知識的方法。這一方法非常適合小學(xué)生，通過科研發(fā)現(xiàn)，在進行溝通時，他們的神經(jīng)突觸會變得更為靈活。這也就是說，我們可以讓同學(xué)在學(xué)習過程中，有效地記住和了解所學(xué)的內(nèi)容。例如，如果我們在教室里給一個新的知識，我們可以用問題的形式去指導(dǎo)，讓他們從思維的角度去認識這些知識和關(guān)系，從而使他們能夠更好地了解到在教室里學(xué)習到的東西。在這個時候，他們還可以參與到討論中去，這樣才能讓他們的效率更高。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進行持續(xù)思考

以上所述，我們知道，思和的重點在于讓同學(xué)在將來的任何時刻都能不斷地反思他們所學(xué)的東西。這就要求老師不斷地向?qū)W生進行指導(dǎo)，使他們認識到不斷的思維，使他們能夠不斷地反思以前所學(xué)到的東西。例如，要把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€持續(xù)的、前后關(guān)聯(lián)的過程，一堂新的課，老師首先要讓他們回憶以前的課，讓他們回憶一下以前學(xué)到的東西和他們所學(xué)到的東西有沒有關(guān)系。在這樣的學(xué)習和反思中，學(xué)生們將會繼續(xù)學(xué)習，并在學(xué)習中獲得更多的知識。

2.3 鼓勵學(xué)生進行實踐

從以上的討論可以看出，知識思考這種教育方式的終極歸宿還是在于學(xué)生的實際操作。所以，在課堂上，我們要對學(xué)生進行實際操作的重要作用，使他們能夠明白實際操作的含義，從而使他們自覺地把所學(xué)的東西運用到實際中去。只有當學(xué)生終于肯把自己的知識付諸于實際，我們的教育就達到了終極目的。

結(jié)語

總之，我們應(yīng)該在小學(xué)教育中，根據(jù)學(xué)生自身的思維特征來進行教育，使他們學(xué)會學(xué)習，不斷地思考，愿意去做。只有這樣，我們的學(xué)生們，對他們的知識有了更深刻的認識，也就意味著他們的價值。我們的教育方式，就是用這種方式來體現(xiàn)它的重要性。

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