“少教多學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運用探究

崔家蘇

摘要：隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，逐漸頒布了課程改革、雙減等政策來實施規(guī)范化教學(xué)，要求教師在講授課程內(nèi)容的同時，還要尊重課堂中學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及開拓學(xué)生思維為方向，教師對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，全力完成以學(xué)生為主體、拓展學(xué)生思維以及提高學(xué)生發(fā)展為目的的課程內(nèi)容。基于慈此上背景，本文就以“少教多學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究一主題來進(jìn)行敘述說明。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);初中物理;教學(xué);作用及探究

引言

“少教多學(xué)”的新型授課方式，要求老師在課堂中明確自己與學(xué)生的位置，將更多的課堂主動交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人充分沉浸到每一堂課程當(dāng)中。由于在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，一方面是忽視了每一位學(xué)生的發(fā)展能動性，在班級當(dāng)中，教師只重視部分人，只對重點學(xué)生優(yōu)等生付出較多的精力，但現(xiàn)實證明這少部分人是能通過這些壓力提高本校的升學(xué)率，長此以往，最后一對少部分后進(jìn)生產(chǎn)生極大的影響，導(dǎo)致他們對就學(xué)喪失信心，從而無法發(fā)展我國的素質(zhì)教育當(dāng)中“教育是面向全體學(xué)生”的內(nèi)容，違背了素質(zhì)教育的初衷。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生德智體美勞等各方面的發(fā)展，只重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，不利于學(xué)生素質(zhì)教育方面的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沖擊越來越多的學(xué)校只注重學(xué)校的升學(xué)率，看重學(xué)生成績，因此在學(xué)生們即將要面臨的中考的時候?qū)W校一些老師則更多的是將學(xué)習(xí)重點放在語數(shù)外三門主科上面而物理學(xué)科所占分值又比較小，因此導(dǎo)致了物理教學(xué)不受重視從而影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與樂趣;其次來說，在老師進(jìn)行物理教學(xué)的過程當(dāng)中，在老師授課完成之后，往往只是在乎學(xué)生對知識點的掌握情況，而對于教學(xué)過程非常的忽視從而導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解，只能憑借自己對非常形象的物理知識進(jìn)行生硬的理解，再加上課堂下所安排的題海訓(xùn)練學(xué)生只能憑借這些方法來對物理知識產(chǎn)生一知半解，這種現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中也非常的普遍，教師不注重教學(xué)過程，反而只注重教學(xué)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能靈活熟練的運用知識點來解決各種問題;最后來說，物理教學(xué)中產(chǎn)生的問題，還有老師對每個學(xué)生了解不充分，對學(xué)生知識點掌握情況也不夠了解從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中“一鍋端”，忽視了每個學(xué)生的發(fā)展能動性。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善課堂內(nèi)容

2.1，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，更多的教學(xué)方式還是由老師牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)，目前來看在課堂之上，還是“老師說，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生看”的授課方式，課堂積極性不高，課程內(nèi)容完成較困難，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等諸多困擾來沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教學(xué)模式改變是迫在眉睫的。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要要把課堂上的時間交還給每位學(xué)生，關(guān)注每位同學(xué)思維轉(zhuǎn)換方式，讓同學(xué)感受到課堂時間、課程內(nèi)容是輕松愉悅而又充滿激情的，從而得以實現(xiàn)高質(zhì)量課堂的效果。

例如，老師在講授滬科版九年級物理第十二章第四節(jié)《升華和凝華》的時候，在上課之前，老師可以先搜集各種升華與凝華現(xiàn)象的照片，視頻等制作成PPT，待上課時向同學(xué)們展示，在上課的時候老師可以先口頭敘述幾種升華與凝華的現(xiàn)象，然后再問同學(xué)們在生活中有沒有見到過這類現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生們說出自己所見到過升華與凝華在現(xiàn)實中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓同學(xué)們先在小組進(jìn)行討論，討論完成之后，再由每個小組派出成員來進(jìn)行敘述，待到每個小組敘述完之后，老師再向同學(xué)們播放自己所搜集制成的PPT，給同學(xué)們展示，讓同學(xué)們直觀具體的感受到每種現(xiàn)象所產(chǎn)生的結(jié)果，播放完之后，老師在向同學(xué)們解釋每種現(xiàn)象所產(chǎn)生的具體原因，以及產(chǎn)生所需要的條件等教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的好奇心以及興趣，促進(jìn)本課教學(xué)目標(biāo)的完成，以及讓同學(xué)們更好地理解物理現(xiàn)象。

2.2，為了更好的發(fā)揮出新型教學(xué)模式的效果，建議老師可以比較多的采用小組溝通的合作方式，在增強學(xué)生溝通能力的同時，還可以讓同學(xué)們在向小組內(nèi)闡述知識點的同時自己再加強記憶，這種方法一舉兩得，并且可以更好的讓小組產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)競爭，提高教學(xué)效率。

例如，老師在講授滬科版初三物理第二十一章第三節(jié)《材料的開發(fā)與利用》的時候，在上課之前，老師先分好小組，然后讓小組內(nèi)分別搜集各種特殊材料以及相關(guān)知識，這些材料可以怎樣被生活中所利用等信息，小組內(nèi)自行討論安排，然后在上課的時候，老師，可以讓每位小組分別在講臺上展示他們所搜集到的各種材料，以及如何應(yīng)用等相關(guān)知識，在提高他們表達(dá)能力的同時也讓他們對本章節(jié)內(nèi)容更加熟悉，讓同學(xué)們對本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3，為了順應(yīng)新型教學(xué)模式的號召，初三物理課程當(dāng)中，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，則要讓同學(xué)們更好地開拓自己的思維，培養(yǎng)獨特思維的思考能力，以及讓同學(xué)們培養(yǎng)動手能力，自己動手做物理小實驗，這樣的課堂當(dāng)中，老師就很好地將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，老師要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主積極的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

例如，老師在講授滬科版九年級物理第十八章第一節(jié)《電能的產(chǎn)生》的時候，在課堂開始之前，老師可以先讓同學(xué)們自己看課本，預(yù)習(xí)本節(jié)所學(xué)知識，帶到同學(xué)們預(yù)習(xí)完之后，然后老師給時間讓同學(xué)們先小組討論，再借助教學(xué)教具讓同學(xué)們研究摩擦起電的具體方式以及操作方法，在同學(xué)們自己用手操作的過程中，會牢牢掌握住課本中所需要掌握的知識點。

結(jié)束語

因此來看，為了順應(yīng)新型教學(xué)模式的要求，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高課堂效率，將要新型的“少教多學(xué)”教學(xué)模式充分貫穿到每一堂課程當(dāng)中，讓學(xué)生可以更好地成績到每次課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加輕松愉悅以及享受。

參考文獻(xiàn)：

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