張琳琳?

摘要：音樂教育是一種審美體驗(yàn)，更是一種情感教育。作為一名高中音樂教師，我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，通過經(jīng)典音樂作品賞析幫助學(xué)生把握作品內(nèi)涵，喚醒積極情感，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)。本文通過高一音樂《松花江上》這一內(nèi)容展開教案案例分析。

關(guān)鍵詞：高一音樂;《松花江上》;教學(xué)案例

一、案例背景

高中音樂課程目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)對高中生學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)，使得他們有意愿參與到音樂課堂中來，借助音樂作品賞析潛移默化的提升音樂評價鑒賞水平。教師需要熟悉作品，深入思考與分析，主要包括時代背景、表現(xiàn)要素等。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，從作品本身入手，提高對音高、節(jié)奏、力度、音色的聽辨能力，借以增強(qiáng)作品的整體感受力。同時還要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入體會作品內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，充分彰顯音樂的教育價值。

二、案例主題

本文以高一《松花江上》一課為例，淺談怎樣運(yùn)用音樂鑒賞課堂中的情感激發(fā)，讓學(xué)生們銘記歷史，優(yōu)化現(xiàn)狀。《松花江上》作品寫于1936年，詞曲均為作者張寒暉所創(chuàng)。通過與東北官兵的長時間接觸，作者深感埋藏在心底中的亡國仇恨。他以無法抑制的激情，譜寫這首反映出全國人民共情的歌曲，以音符為武器，將人民的痛苦哀嘆，化作動人心弦的旋律，在救亡歌詠的活動中廣為流傳。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)

（一）運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，暗示情感走向

情境教學(xué)是拉近知識與學(xué)生的距離的有效途徑。在高中音樂教學(xué)中，教師借助問題情境或舞臺表演情境等往往可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是融入一些戲劇化的表演，可以讓學(xué)生得到情感上的體驗(yàn)與感受。這不僅可以有效提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時還會增強(qiáng)他們課程的參與性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師需要創(chuàng)設(shè)貼切的情境，提示學(xué)生音樂所要呈現(xiàn)的情感走向。

1.課程導(dǎo)入：你們可以聯(lián)想起來在日本帝國主義侵華過程中為我國人民帶來的悲劇嗎？

生：七三一部隊(duì)細(xì)菌戰(zhàn)、南京大屠殺等。

教師借助多媒體向?qū)W生播放日本侵華的相關(guān)的影視片段。

師：你們能否想起來悲劇的歷史事變嗎？

生：七七事變，九一八事變等。

師：大家了解的歷史知識真是豐富。我們今天給大家介紹的歌劇《松花江上》就是以九一八事變作為背景創(chuàng)作的。

2.請你們認(rèn)真地聆聽這首作品，模擬被迫離鄉(xiāng)的人的心酸。

師：欣賞完后，請你們按照所看到的畫面選出幾個詞，并且做出相應(yīng)動作。（A.痛哭 B.憤恨 C.悲傷 D .麻木）

生：自行選擇，展開演繹

學(xué)生們觀看《南京大屠殺》這一片段，將他們代入到悲劇情境之中，能夠通過畫面視覺沖擊以及音樂聽覺感受充分結(jié)合，初步地感知當(dāng)時人們的悲慘遭遇，拉近和歷史之間的距離。為學(xué)生們認(rèn)識情感以及感悟歷史鋪墊基礎(chǔ)。

（二）感受歌曲演唱技術(shù)，從音樂要素中解讀情感

作品中的中低聲區(qū)，學(xué)生們在演唱時的聲音應(yīng)該保持流暢自然，譬如“我的家在東北松花江上”。在結(jié)尾高音部分，演唱時應(yīng)該讓自己的聲音徹底打開，在強(qiáng)有力的聲音中結(jié)束整首歌曲?？偟膩碚f，高中音樂教師需要讓學(xué)生們了解在演唱時，中低聲區(qū)域應(yīng)該保持平穩(wěn)自然，過度到高音區(qū)時，不僅應(yīng)該照顧情緒的強(qiáng)烈，又應(yīng)該重視歌唱技術(shù)的使用。當(dāng)教師需要在具體教學(xué)過程中按照學(xué)生自身實(shí)際情況給予一定的提示與糾正。

譬如在《松花江上》這一內(nèi)容中，教師需要播放歌曲讓學(xué)生們初次感受一遍，并且對曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。這首歌曲前后兩段情感的對比是較為強(qiáng)烈的。第一段側(cè)重于回憶性，而第二段側(cè)重于現(xiàn)實(shí)性。全曲在感情的要求上要求平穩(wěn)過渡，但應(yīng)是沉重而有力的。由于情感的自然過渡，在前奏完畢事，由于第一段屬于敘述性特點(diǎn)，因此要緩起，逐漸帶動演唱者的情緒。當(dāng)重復(fù)第二句“我的家在東北松花江上”時再加大力度……教師需要讓學(xué)生們再次感受《松花江上》這一歌曲，并且讓學(xué)生們歌曲創(chuàng)作的歷史意義是什么？通過激烈討論，充分激發(fā)出學(xué)生們對日本帝國主義的仇恨情感，并且體驗(yàn)作品的意蘊(yùn)。

（三）實(shí)踐表演參與，讓情感體驗(yàn)更加深入

表演應(yīng)該根據(jù)作品的內(nèi)容以及情緒恰到好處。歌唱就是音樂課堂教學(xué)中最重要的實(shí)踐手段，同時它還是情感外化的過程，更是學(xué)生們對音樂知識理解以及掌握的基礎(chǔ)。此種外化的過程起到不可替代的作用。因此在歌曲學(xué)唱中，教師需要設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)：

1.對于前半段開始的樂句來說，其主要敘述性地描寫東北家鄉(xiāng)，“森林煤礦”、“漫山遍野的大豆高粱”，在演唱過程中，讓學(xué)生們表現(xiàn)得非常驕傲與自信，演唱景物時，在學(xué)生們的眼睛中需要看的到，還有方位變化，然而無論是眼神動作還是肢體動作，都需要變現(xiàn)得非常緩慢。景色的描寫主要是為了烘托人物感情，“還有那衰老的爹娘”這一句，暗示已經(jīng)失去的爹娘，在表演中應(yīng)該使用悲泣無助的演唱情緒。

2.控訴段落“九一八”需要使用輪唱的方式強(qiáng)調(diào)重拍，運(yùn)用控訴的音調(diào)突顯出災(zāi)難的來臨。“從那個悲慘的時候”齊唱，運(yùn)用哭泣的腔調(diào)，較弱的力度表現(xiàn)悲慘的時刻。

3.結(jié)尾高潮的部分 ：“爹娘啊……才能歡聚在一堂”，需要使用典型“哭墳”音調(diào)需要從全曲的最高音作下行進(jìn)行，使得學(xué)生們的情緒達(dá)到悲憤高潮，要求學(xué)生們齊唱聲音更加的洪亮，“爹娘”的哭喊表現(xiàn)出來撕心裂肺的痛，最后一句就表現(xiàn)出對勝利的渴望。總的來說，歌唱實(shí)踐演唱參與，聲樂表演應(yīng)該根據(jù)音樂本身想要表達(dá)的情緒來進(jìn)行，好的聲音與表演需要充分結(jié)合，進(jìn)一步喚醒學(xué)生們內(nèi)心情感生成的體驗(yàn)，他們在學(xué)唱此首歌曲過程中，感想就像親眼目睹東北軍官兵扶老攜幼悲慘境況。

四、教學(xué)結(jié)果

創(chuàng)設(shè)某種特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在扮演或者觀看過程中，模仿特定情景，融入一些戲劇化的表演，從而讓學(xué)生們獲得情感上感受;感受歌曲演唱技術(shù)，以《松花江上》這一教學(xué)內(nèi)容為例，讓學(xué)生們了解在演唱時，中低聲區(qū)域應(yīng)該保持平穩(wěn)自然，過度到高音區(qū)時，不僅應(yīng)該照顧情緒的強(qiáng)烈，又應(yīng)該重視歌唱技術(shù)的使用;實(shí)踐表演參與，按照音樂本身想要表達(dá)的情緒來展開，喚醒學(xué)生們內(nèi)心情感生成的體驗(yàn)。29BF86B2-395A-44FD-A3D4-9E65AF116DBB

五、教學(xué)評析

（一）以音樂為本位，注重審美體驗(yàn)

音樂審美就是對藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟。音樂作為一門聽覺藝術(shù)力求把音樂的內(nèi)在美傳遞給聽眾以此激發(fā)情感共鳴。此節(jié)課程通過音樂的形式，掌握日本帝國主義的罪行，體驗(yàn)音樂的悲壯美。高中音樂教師應(yīng)該了解歷史的知識，加強(qiáng)和高中其他課程的有效結(jié)合，對提升學(xué)生們音樂鑒賞的水平有著非常大的幫助。這堂課程良好的教學(xué)效果，使得教師與學(xué)生一起感受：良好的悲劇音樂作品帶有非常強(qiáng)烈的震撼力，可以打動學(xué)生心靈，使我們在痛苦體會中得到啟示。

（二）以興趣愛好為動力，鼓勵音樂實(shí)踐

音樂教學(xué)的過程應(yīng)該以興趣愛好作為前提條件，教師需要給予學(xué)生們一定的鼓勵，不斷地引導(dǎo)他們參與演奏以及演唱等一些音樂活動，將其當(dāng)作學(xué)生們步入音樂知識的基礎(chǔ)途徑。讓全體同學(xué)能夠在興趣的引導(dǎo)下，讓他們充分地使用自己的方式進(jìn)行模仿，不斷地探究學(xué)習(xí)音樂知識。

《松花江上》這一首歌曲的創(chuàng)作距現(xiàn)在已有70年，大部分高中學(xué)生對該首歌曲并不太感興趣，甚至還有些學(xué)生在欣賞該首歌曲過程中嬉戲打鬧。我在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法，在課堂中播放《南京大屠殺》的影視片段，讓學(xué)生們沉浸悲衰氣氛中，再觀看一些圖片，結(jié)合高中歷史課的知識，將他們拉入歷史的悲劇中，充分激發(fā)學(xué)生們對日本帝國主義的仇恨。此時再來欣賞《松花江上》，學(xué)生非常投入與動情。

結(jié)論：

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