張建華

一、教學(xué)背景分析

伴隨著教育教學(xué)工作的不斷改革與發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)不僅可以有效地提升課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，而這也是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。因此，在當(dāng)下的道德與法治課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)有效性是非常有價(jià)值的。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》是人教版五年級(jí)道德與法治教學(xué)當(dāng)中的一節(jié)重要內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣和認(rèn)知能力具有非常重要的意義。而這一節(jié)內(nèi)容也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中常常會(huì)面臨到的問(wèn)題，因此其教學(xué)對(duì)于學(xué)生可以起到一定的引領(lǐng)作用，從而有效地提升整個(gè)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情分析

2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持特了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，而道德與法治課堂教學(xué)也必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)等。”但是在當(dāng)下的五年級(jí)道德與法治教學(xué)課堂中可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德修養(yǎng)認(rèn)知能力和行為意識(shí)能力比較弱。而這也是整個(gè)課堂的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)、互動(dòng)交流、信息技術(shù)引導(dǎo)

五、教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)問(wèn)題的認(rèn)知，并能熟練、輕松地應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

六、課前準(zhǔn)備

1.進(jìn)行成長(zhǎng)中相關(guān)問(wèn)題的整理和搜集

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)知

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)框架

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，引入學(xué)生思維

道德與法治教科書(shū)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)與案例大部分都與我們的實(shí)際生活有關(guān)系，學(xué)科教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講授時(shí)要注意教學(xué)情境的營(yíng)造，以讓更多的學(xué)生切實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不至于將知識(shí)的學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。道德與法治這一學(xué)科當(dāng)中包含著很多的人生道理，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事件的對(duì)錯(cuò)還沒(méi)有十分清晰的認(rèn)知，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，擴(kuò)展學(xué)生的眼界并豐富他們的認(rèn)知。

例如，教師在講到五年級(jí)道德與法治《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》一課的內(nèi)容時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生在課余生活會(huì)做些什么，營(yíng)造出一種輕松活潑的課堂氛圍，以詼諧的口吻和學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生做朋友，主動(dòng)關(guān)心他們的課內(nèi)外生活，而不是一味地固守教師的地位。在這之后教師可以讓學(xué)生想一想課余生活是要由自己來(lái)安排還是聽(tīng)從父母的建議，讓學(xué)生樹(shù)立自主意識(shí)并合理地規(guī)劃時(shí)間。接下來(lái)教師可以問(wèn)學(xué)生是否了解毒品對(duì)于人們的健康發(fā)展帶來(lái)的影響，在學(xué)生心中埋下遠(yuǎn)離毒品與煙酒的種子。

（二）開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，增進(jìn)了解

道德與法治所包含的學(xué)習(xí)板塊較多，如果教師在教學(xué)時(shí)只是陳述書(shū)中的內(nèi)容而不加以限制，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著課堂時(shí)間的推移而漸漸降低。因此，教師需要開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，以增強(qiáng)師生與生生之間的交流。這樣做能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步的了解，可以帶著學(xué)生預(yù)習(xí)教科書(shū)中的知識(shí)重難點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生能夠清晰地意識(shí)到自己的不足并有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在講到五年級(jí)道德與法治《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》一課的內(nèi)容時(shí)，可以先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題與煩惱，并告訴學(xué)生一些解決的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。在這之后教師可以讓學(xué)生對(duì)課余生活進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)彼此在課后都會(huì)做些什么，比如說(shuō)會(huì)在完成作業(yè)之后找朋友一起玩耍、幫助父母做一些自己力所能及的事情等等。這樣一來(lái)學(xué)生就可以很好地加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)其他人的了解，也可以有效地拉近師生和生生之間的距離，有利于班級(jí)凝聚力的形成。

（三）借助信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與了解

現(xiàn)在的信息技術(shù)極為發(fā)達(dá)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用其建立信息溝通分享的平臺(tái)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與了解。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)參與其中，雙方可以共同地談?wù)搶W(xué)生在家庭與學(xué)校的表現(xiàn)，并商討怎樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。教師可以在其中向家長(zhǎng)分享一些育兒的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也需要反思自己的教育方式，家校合作的形式能夠讓學(xué)生做到全面發(fā)展。

（四）組建家校活動(dòng)，加快問(wèn)題解決效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)受到家庭教育潛移默化的影響，家長(zhǎng)是教育過(guò)程中一大中堅(jiān)力量，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以組織一些家?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中。教師要讓家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校教師的責(zé)任，同樣也是家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)擔(dān)的義務(wù)。家校活動(dòng)的展開(kāi)能夠有效地避免教學(xué)的誤區(qū)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題并進(jìn)行妥善的處理，能夠提高問(wèn)題解決的效率。

例如，教師在講到五年級(jí)道德與法治《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》一課的內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)班與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。該階段學(xué)生正處于渴望得到長(zhǎng)輩與親人認(rèn)可與表?yè)P(yáng)的階段，這樣做能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在這之后教師可以讓家長(zhǎng)在生活中多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解他們的內(nèi)心想法，不能采取放任的態(tài)度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有度的約束，但也不能讓學(xué)生感覺(jué)到過(guò)重的壓力。

八、教學(xué)反思

在本次教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、互動(dòng)教學(xué)和引入信息技術(shù)的方式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》這一內(nèi)容知識(shí)的理解和掌握，并讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行了有效的研究和分析，促使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)能力和思想道德修養(yǎng)。但是在整個(gè)過(guò)程中教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解，導(dǎo)致其對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)效果認(rèn)知不清，從而在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效調(diào)整。