陳麗霞

【摘要】在綜合實踐活動中積極開發(fā)挖掘和合理利用鄉(xiāng)土文化資源，有利于提升學生對鄉(xiāng)土文化的認知和了解，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土文化資源在小學綜合實踐活動中的應用，可以通過挖掘整合鄉(xiāng)土特色，從而推動校本課程的開發(fā);依托信息技術，深化鄉(xiāng)土文化的融入表達;鼓勵學生積極參與戶外實踐體驗活動，提升對鄉(xiāng)土文化的認同感。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土文化;實踐活動

鄉(xiāng)土文化貼近學生的生活世界，是學生們耳熟能詳?shù)哪軌蛞饘W生共鳴的、與他們生活息息相關的文化。在綜合實踐活動中積極開發(fā)挖掘和合理利用鄉(xiāng)土文化資源，有利于增強學生對鄉(xiāng)土文化的認知和了解，促進學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)積淀了豐厚而又獨特的鄉(xiāng)土文化資源，歷史悠久，文化燦爛，名人輩出。依托三鄉(xiāng)深厚的鄉(xiāng)土文化資源，老師可以因地制宜，將鄉(xiāng)土文化融入校園和課堂，引導學生了解鄉(xiāng)村世界、熱愛鄉(xiāng)土文化，讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗鄉(xiāng)土文化，促進學生對鄉(xiāng)村文化的認同，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、挖掘整合鄉(xiāng)土特色，推動校本課程的開發(fā)

（一）探尋家鄉(xiāng)名勝，弘揚家鄉(xiāng)文化

作為歷史悠久的嶺南古鎮(zhèn)，三鄉(xiāng)的名勝古跡不勝枚舉。例如，三鄉(xiāng)文昌閣，白石碉樓，樂善好施牌坊等等。教師可以把這些資源融入綜合實踐活動課程資源中，讓學生通過各種方式搜集家鄉(xiāng)名勝的資料，對家鄉(xiāng)名勝進行實地考察，了解家鄉(xiāng)風景名勝的歷史和現(xiàn)狀，在體驗中感悟家鄉(xiāng)名勝的魅力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。同時，在了解家鄉(xiāng)名勝的基礎上，讓學生積極探索推廣這些風景名勝的方法，為弘揚家鄉(xiāng)文化，推動鄉(xiāng)土文化的傳承出一份力。

（二）感悟民俗文化，汲取文化養(yǎng)料

每個地區(qū)獨特的民風習俗文化也為開展綜合實踐活動提供了十分豐富的課程資源。教師可以利用鄉(xiāng)土豐富的人文風俗，為綜合實踐活動選擇合適的活動主題，讓學生在活動中感知家鄉(xiāng)的民俗文化，在體驗中感受鄉(xiāng)土氣息，提升文化底蘊。比如，重陽節(jié)為什么要登高，端午節(jié)為何包粽子等等，這些在生活中常見的場景都可以成為探究的對象。通過實踐活動，讓學生更加貼近家鄉(xiāng)的風土人情，進一步受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。

（三）品味特色物產(chǎn)，深化鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)土的特色美食物產(chǎn)也為綜合實踐課程資源提供了良好的素材。在三鄉(xiāng)，無論是歲時節(jié)令還是拜祭祖宗，餐桌上不可缺少的一道美食就是“三鄉(xiāng)茶果”。在課程開發(fā)時，可以把“三鄉(xiāng)茶果知多少”作為研究主題，讓學生通過調(diào)查采訪，實地走訪，制作茶果等方式，了解三鄉(xiāng)茶果的歷史、特點、種類、制作工藝等，深化對三鄉(xiāng)茶果傳統(tǒng)飲食習俗的認知，向社會宣傳推廣三鄉(xiāng)茶果傳統(tǒng)飲食習俗，讓三鄉(xiāng)茶果制作手藝得以傳承。

（四）挖掘人文資源，傳承人文精神

近代以來，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)誕生了鄭觀應、鄭君里、鄭景康、鄭守儀等一批成就斐然的名人。教師也可以從這些家鄉(xiāng)名人文化中開發(fā)課程資源，開展“走近家鄉(xiāng)名人，傳承名人精神”的綜合實踐活動。學生通過查閱檢索資料，探訪名人故居，參觀博物館，采訪調(diào)查等活動，多方面了解家鄉(xiāng)名人的事跡、思想、貢獻及影響。這些歷史名人的事例和精神也深深地影響著學生，激勵學生積極向上，有利于引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

二、依托信息技術，深化鄉(xiāng)土文化的融入表達

在教育教學中運用信息技術，可以提高課堂效率，增強課堂效果。在學校開展綜合實踐活動的過程中，合理使用信息技術，能夠更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化內(nèi)容的融入表達，深化學生對鄉(xiāng)土文化的認識和感悟。例如，在開展“傳承鄉(xiāng)土文化，建設美麗鄉(xiāng)村”的綜合實踐活動中，引導學生利用網(wǎng)絡收集家鄉(xiāng)特色美食、風土人情、名勝古跡等相關的文字，圖片和視頻資料，大大提高了信息收集的深度與廣度，讓學生能夠真正深入了解本土的鄉(xiāng)土文化。借助“問卷星”進行電子問卷調(diào)查，很好地提升了信息收集的效率。學生在開展綜合實踐活動的過程中，還利用視頻的形式記錄了實地參觀、采訪、討論等過程，最終以紀錄片形式進行展示，直觀形象地展示了學生從一開始對鄉(xiāng)土文化一知半解，到經(jīng)過一個個活動，一步步深入了解家鄉(xiāng)文化的過程，讓學生對家鄉(xiāng)文化的認識和了解更加深刻，喚起學生共鳴。

三、鼓勵戶外實踐體驗活動，提升鄉(xiāng)土文化的認同感

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐活動課程的實施要注重學生的主動實踐，鼓勵學生主動參與和親身實踐，強調(diào)了學生的自主探究。因此，在開展鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動中，可鼓勵學生積極走出課堂，參觀自然景觀，走訪名勝古跡，體驗民俗活動等，調(diào)動學生探索挖掘本土鄉(xiāng)土文化的熱情與興趣，讓學生在調(diào)查尋訪中體驗感悟，親身感受家鄉(xiāng)豐富的鄉(xiāng)土文化資源。在這種主動積極探究的過程中，學生對鄉(xiāng)土特色有了更深的認知，也在無形中加深了對鄉(xiāng)土的認同感，獲得了豐富的情感體驗，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的關注和熱愛，在實踐體驗中實現(xiàn)文化的自覺與自信。

總之，在綜合實踐活動中積極挖掘利用鄉(xiāng)土文化資源，引導學生去觀察、體驗、探索、研究家鄉(xiāng)的人文風俗，名勝古跡，特色物產(chǎn)等，可以讓學生在親近鄉(xiāng)土文化資源的過程中，加深對家鄉(xiāng)特色的認知，增強學生對鄉(xiāng)土文化的興趣和認同，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化的熱愛，促進鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)揚。

【本文系中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育科研2020年度課題《基于項目式學習在“鄉(xiāng)土文化”校本課程中的開發(fā)與實施》（課題編號：SX202022）研究成果?！?/p>

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