于淑芳

摘要：學(xué)困生是各個(gè)班級(jí)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生原因有家庭、班風(fēng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素，其存在制約著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展不利，所以對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化顯得極為迫切。本文就如何改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因及轉(zhuǎn)化;策略

進(jìn)入小學(xué)后，由于第一次正式接觸數(shù)學(xué)，許多學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。如果沒有學(xué)習(xí)的心向，那么在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生不適應(yīng)。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)一些知識(shí)的理解不夠透徹，很難在下一步學(xué)習(xí)中掌握新的知識(shí)，從而使一些學(xué)生變成了“學(xué)困生”。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，既要注意學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，又要注意學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，要找到改變他們的方法，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的轉(zhuǎn)變途徑進(jìn)行了深入的探討。

一、小學(xué)學(xué)困生的行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1、學(xué)困生的紀(jì)律性和服從性較差

學(xué)困生的品德素質(zhì)是弱項(xiàng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)困生的紀(jì)律比較薄弱。這一類學(xué)生會(huì)在課堂里交頭接耳，甚至?xí)绊懙狡渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，其服從程度普遍較低。這一類學(xué)生對(duì)教師的作業(yè)漠不關(guān)心，不守規(guī)矩，總是試圖抄襲他人的答案。幾乎所有的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生都有類似的表現(xiàn)，他們是教師教學(xué)中最大的阻礙。其實(shí)，學(xué)困生的這種品德表現(xiàn)是被培養(yǎng)出來的，并非天生的，這種行為是可以逆轉(zhuǎn)的。

2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較弱

學(xué)困生的另外一種表現(xiàn)就是他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)很差。這一類的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是多么重要。上課不認(rèn)真，下課不做功課。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生很難提高。有些成績(jī)差的同學(xué)在排名上總是墊底。但是，這些學(xué)困生對(duì)此卻是不屑一顧，不愿積極地去改變和提高自己，他們對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義并不了解。學(xué)習(xí)成績(jī)不佳是學(xué)習(xí)不良的一種較為顯著的表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)與其真實(shí)的心理狀態(tài)并不相同。有的時(shí)候，成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)努力，他們的內(nèi)心也很脆弱，他們迫切地想要得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。所以教師要以“愛滿天下”的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，幫助他們，感化他們。

二、小學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

1、學(xué)困生的觀念沒有得到正確的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不服從班級(jí)的紀(jì)律，原因是他們的道德觀念沒有被正確地引導(dǎo)。這些人在德育教學(xué)和生活中都沒有受到恰當(dāng)?shù)慕逃?。于是，各種各樣的問題就產(chǎn)生了。首先，一些學(xué)生的家庭背景是比較復(fù)雜的。他們的家長(zhǎng)文化程度低，工作繁忙，無暇顧及學(xué)生的心理輔導(dǎo)。如果放任不管，就有可能出現(xiàn)學(xué)困生的情況。在社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境下，道德上的落后是必然的。在這一群體中，很多人都會(huì)從學(xué)校里輟學(xué)出來。而有些同學(xué)，則是因?yàn)楸焕蠋煵还貙?duì)待，用惡語來諷刺歧視他們，使他們變得自暴自棄，讓他們產(chǎn)生一種自卑的心理，這樣也會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生的情況。人的本性是善良的。一個(gè)剛出生的孩子，就像一張白紙，需要家長(zhǎng)、社會(huì)、老師的正確指導(dǎo)。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，學(xué)生容易產(chǎn)生各種各樣的道德問題。在學(xué)習(xí)過程中，如果不能正確地指導(dǎo)，則其道德品質(zhì)將無法改善，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)變成一種難以解決的教學(xué)問題。

2、學(xué)困生的基礎(chǔ)沒有得到及時(shí)地鞏固

另外，學(xué)困生的產(chǎn)生也是因?yàn)樗麄儧]有打好基礎(chǔ)，使他們無法適應(yīng)新課程的要求。在幾次考試中的分?jǐn)?shù)下滑之后，他們的自信心就會(huì)大打折扣。隨著時(shí)間的流逝，這些同學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)越來越差，他們的心態(tài)也會(huì)隨之改變，從而對(duì)他們的某些行為產(chǎn)生一定的影響。如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)他們加以心理輔導(dǎo)，并給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使他們逐漸找回自信，漸漸打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便取得更好的成績(jī)。

三、如何提高小學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)

1、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的了解

對(duì)教師而言，要想更好地解決問題，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，以推動(dòng)其向數(shù)學(xué)方向的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的一些基本公式、概念認(rèn)識(shí)不足。他們沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也沒有及時(shí)地向教師請(qǐng)教有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很想聽講，但由于不知道數(shù)學(xué)概念的關(guān)系，所以無法理解。這樣的學(xué)生，最后就會(huì)成為學(xué)困生。在確定了這一問題后，教師要因材施教，并針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

要改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，就必須改變自己的教育理念，重視學(xué)困生。從實(shí)際情況來看，考試的弊端就不必多說了。要求學(xué)生得分只能使他們感到厭惡。因此，應(yīng)從學(xué)生自身的因素出發(fā)，采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式等都是抽象的，所以有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這也是為什么他們會(huì)變成學(xué)困生的原因之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要把枯燥、困難的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使他們更好地了解這些知識(shí)，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)型期打下了良好的基礎(chǔ)。

3、合理開展鼓勵(lì)性教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)困生能在某種程度上影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)是很有必要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在上課之后不會(huì)覺得厭煩。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)成績(jī)不佳的學(xué)生進(jìn)行耐心地教育，并與其進(jìn)行有效的互動(dòng)，使其建立起學(xué)習(xí)的自信。實(shí)際上，許多教師由于學(xué)困生成績(jī)不佳，常常在課堂上忽略學(xué)生。這既是教師自身素質(zhì)較差的表現(xiàn)，也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題。如果老師不對(duì)學(xué)困生給予足夠的尊重，學(xué)困生怎么可能在數(shù)學(xué)上有所突破？即使成績(jī)不好的學(xué)生在課堂上犯了錯(cuò)，老師也不應(yīng)該馬上去批評(píng)他們，而應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步，以學(xué)困生的視角看待問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生不斷提高。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較困難的。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問題。再加上各種原因，導(dǎo)致他們成為學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要做到因材施教，要重視對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和激勵(lì)，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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