陳玉秀

摘要：核心素養(yǎng)是教學(xué)改革背景下提出的全新理念，可促進學(xué)生全面發(fā)展，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的開展，除了讓學(xué)生掌握好知識，還要對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加大培育力度。教師可從小學(xué)生愛好與需求等方面著手，采取多樣化教學(xué)策略，讓小學(xué)生能對數(shù)學(xué)抱有濃厚興趣，愿意主動進行學(xué)習(xí)、分析、思考、探究與運用。促使小學(xué)生能扎實掌握知識，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，得以實現(xiàn)小學(xué)生進步與教學(xué)效率提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;培育策略

前言：

基于核心素養(yǎng)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需對當(dāng)前教學(xué)實施改革，打造更加高效且活躍的課堂，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加以培育，幫助學(xué)生掌握好知識。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂實踐中，從數(shù)形結(jié)合、多媒體技術(shù)及小組合作等方面著手，將小學(xué)生興趣激發(fā)，教會其更多學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生能完全理解與牢固掌握數(shù)學(xué)知識，從而強化其學(xué)習(xí)能力。促使小學(xué)生能加強記憶，得以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

一、運用數(shù)形結(jié)合方法，給予有效指導(dǎo)

核心素養(yǎng)是新課改下的全新教學(xué)理念，對學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)有很大幫助，教師應(yīng)有所認知，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，采取有效策略，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行培育，為其長遠發(fā)展提供保障。教師可根據(jù)課程內(nèi)容，運用數(shù)形結(jié)合，給予小學(xué)生指導(dǎo)，讓其能學(xué)會解題方法，并運用于實踐。促使小學(xué)生能借助數(shù)形結(jié)合更好的進行運算與解題，將知識掌握的更扎實，從而強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。促使小學(xué)生能不斷進步，得以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《分數(shù)乘法》一課，教師可運用數(shù)形結(jié)合方法，給予小學(xué)生有效指導(dǎo)。比如，李伯伯家有一塊公頃土地，種土豆所用面積占整塊地的，玉米的占用面積為，種土豆的面積應(yīng)該是多少公頃？以上問題有一定難度，依靠單純講解小學(xué)生無法理解，教師可利用畫圖方法進行演示。本題是求公頃的是多少，可先畫出1公頃面積圖，將其平均分為兩份，即公頃，再將平均分成5份，取其中1份，從所畫圖中能看出，將1公頃平均分為（2×5）份，可列式為（公頃）。如此利用數(shù)形結(jié)合，能讓小學(xué)生理解好題意，在解決問題中掌握好知識與解題方法。既可讓小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升，還能使其思維得到發(fā)散，可保障數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、借多媒體技術(shù)輔助，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

立足核心素養(yǎng)背景，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)對教學(xué)實施優(yōu)化，營造良好且活躍的氛圍，并對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加強培育，幫助其學(xué)好知識。但在方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，可借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)本身具有多種優(yōu)勢，能將數(shù)學(xué)知識用動畫、圖片或視頻方式呈現(xiàn)，讓小學(xué)生通過立體、形象的畫面獲得豐富體驗，進而產(chǎn)生極大興趣。促使小學(xué)生主動進行高效學(xué)習(xí)與思考，將知識牢固掌握，進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生不斷進步。

例如，在《圓柱與圓錐》一課，教師可借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，將本課內(nèi)容設(shè)計成微課視頻，用多媒體技術(shù)在課堂呈現(xiàn)，展示生活中常見的圓柱與圓錐物體，包括建筑、裝飾品、日常用品等，讓小學(xué)生觀察這些物體有什么共同特點。再將實物抽象成圓柱與圓錐立體圖形，分別標(biāo)注底面、側(cè)面及高，分別從不同位置將圓柱體剪開，將展開后的全貌呈現(xiàn)，最后讓小學(xué)生通過視頻嘗試推理圓柱表面積與側(cè)面積計算方法。如此利用多媒體技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生興趣，滿足其學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生能通過立體畫面有直觀體驗，并積極進行思考?？商岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其扎實掌握本課知識，確保小學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率可全面提升。

三、利用小組合作模式，鼓勵互相交流

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本就極為枯燥且相對抽象，若想完全理解并不容易，需要小學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。故而，基于核心素養(yǎng)理念，教師還需對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加以培育，在課堂教學(xué)開展中，可利用小組合作模式，鼓勵小學(xué)生互相交流與分享各自見解。在這過程中，小學(xué)生會不斷思考，可促進其思維發(fā)散，通過小組合作匯集更多思路，能讓小學(xué)生理解與完全掌握知識。得以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保小學(xué)生可實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在《扇形統(tǒng)計圖》一課，為了培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可布置任務(wù)，讓小學(xué)生利用小組合作模式進行學(xué)習(xí)。比如，由于在之前的課程中，小學(xué)生已接觸過統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系以往所學(xué)，配合教材內(nèi)容，以小組合作模式從班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績、身高、愛好及喜歡的活動等方面著手，收集與整理數(shù)據(jù)，鼓勵小學(xué)生互相交流，嘗試繪制扇形統(tǒng)計圖。如此一來，能激發(fā)小學(xué)生興趣，讓課堂氛圍變的更熱烈。促使小學(xué)生能在組內(nèi)明確分工與積極交流、分享，同時通過翻閱教材繪制出扇形統(tǒng)計圖?？杉訌娦W(xué)生課堂互動，使其多項能力與思維得到有效發(fā)展，確保小學(xué)生能掌握好本課知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量提升。

總結(jié)：

在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)這門具有較高難度的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生學(xué)好知識，更應(yīng)突出其主體地位，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行培育，使其邏輯思維、推理、運算、想象等能力可得到提升。在課堂教學(xué)中，教師可立足教材內(nèi)容與知識點，從不同方面著手，采取有效策略，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。使其能更好的掌握與運用知識，實現(xiàn)高效、自主學(xué)習(xí)，達到有效培育目的，讓小學(xué)生得以明顯進步，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效教學(xué)。

參考文獻：

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