盧頌馨 徐俊

[摘 要] 自全國高校思想政治工作會議后，積極推進課程思政融入專業(yè)課程已經(jīng)成為高等教育改革的重要措施之一。以“刑事訴訟法”課程為例，分析其思想政治本質(zhì)、理念及表現(xiàn)形式，從挖掘思政元素出發(fā)，在內(nèi)容上設(shè)計“刑事訴訟法”的課程思政教學(xué)體系，并且從教學(xué)方法上提出將課程思政融入“刑事訴訟法”課程教學(xué)的現(xiàn)實路徑，最后通過建立“刑事訴訟法”課程思政效果評價體系以反饋教學(xué)實施的效果，從而實現(xiàn)“刑事訴訟法”課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;刑事訴訟法;價值引領(lǐng);效果評價

[基金項目] 2022年度深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“金課”建設(shè)項目“刑事訴訟法律實務(wù)”（197）;2021年度深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年創(chuàng)新項目“粵港澳大灣區(qū)背景下深圳法治創(chuàng)新建設(shè)的進路研究”（6021210010S）

[作者簡介] 盧頌馨（1989—），女，廣東東莞人，法學(xué)博士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)專任教師，深圳大學(xué)監(jiān)察研究院兼職研究員，遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟與法律學(xué)院碩士生導(dǎo)師，澳門法律工作者聯(lián)合會會員，主要從事粵港澳大灣區(qū)法律制度、澳門法律制度研究;徐 ?。?998—），男，江西宜春人，遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟與法律學(xué)院2021級法律（法學(xué)）專業(yè)碩士研究生，研究方向為法律（法學(xué)）。

[中圖分類號] DF73 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0001-04 [收稿日期] 2022-02-19

一、課程思政的本質(zhì)、目的及表現(xiàn)形式

（一）課程思政的本質(zhì)

課程思政是一種育人理念，其本質(zhì)在于立德樹人?！坝恕毕取坝隆?，要注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一[1]?！靶淌略V訟法”課程思政的本質(zhì)就是將刑事訴訟法中涉及的思政元素和符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容，在遵循法學(xué)課程的教學(xué)方式和教學(xué)規(guī)律的前提下，傳授給學(xué)生，使他們不但注重知識的積累和技能的生成，而且注重內(nèi)在修養(yǎng)的提升，從而為法治國家的建設(shè)培育出高素質(zhì)的法律人才，真正達到立德樹人的目的。

（二）課程思政的目的

法學(xué)專業(yè)課并不是抽象的法律條文和法律術(shù)語，也不是簡單的歷史故事和高深的理論，而是法律條文背后蘊含的家國情懷、人生追求等思想。課程思政的目的就是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人[2]，專業(yè)教育是育才，思政教育是育人[3]。實際上，將課程思政有機地融入“刑事訴訟法”的教學(xué)過程正是育人的過程。在傳授知識的過程中，教師直接或者間接地將正確的“三觀”傳授給學(xué)生，并將社會主義核心價值觀滲透進法學(xué)專業(yè)課程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到其深層的理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人枷胝蝺?nèi)涵，潛移默化地接受啟迪，產(chǎn)生同頻共振，從而培養(yǎng)出“德法兼修”的社會主義法治人才。

（三）課程思政的表現(xiàn)形式

一般而言，課程思政的表現(xiàn)形式是通過將愛國主義、價值理念、人生追求等育人元素融入各門課程當(dāng)中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、價值信念、人生選擇產(chǎn)生積極影響，從而使專業(yè)教育和思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。對于“刑事訴訟法”課程思政而言，則是指將刑事訴訟程序正當(dāng)、非法證據(jù)排除理論、對訴訟權(quán)利予以尊重和保障等社會主義法治理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立獨立、客觀、全面的程序主義觀，切實維護平等、公平、正義，培養(yǎng)學(xué)生兼具道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治教育與法學(xué)專業(yè)教育的有機統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、“刑事訴訟法”課程思政的教學(xué)體系設(shè)計

（一）結(jié)合“刑事訴訟法”課程的特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

一方面，“刑事訴訟法”具有程序法的特點，其課程建設(shè)的內(nèi)容既應(yīng)該包含刑事程序法律基礎(chǔ)知識及相關(guān)理論，彰顯課程的豐富內(nèi)涵及其獨立價值;另一方面，“刑事訴訟法”的目的規(guī)定及任務(wù)安排，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的刑事一體化塑造和刑事程序法的工具價值，因而使這一課程蘊含著豐富的課程思政元素[5]。在課堂標(biāo)準(zhǔn)上挖掘刑事訴訟法的思政元素，應(yīng)當(dāng)以程序正當(dāng)、公平正義為核心，將刑事訴訟法的獨立價值與工具價值結(jié)合起來，使學(xué)生樹立程序正義和法定的意識。這不僅是程序法學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求之一，也是思想政治教育融入法學(xué)專業(yè)教育的應(yīng)有之義。

（二）根據(jù)課程大綱的安排，將思政元素有機地融入“刑事訴訟法”課程的教學(xué)內(nèi)容

“刑事訴訟法”課程內(nèi)容主要包括：刑事訴訟法的概述和歷史發(fā)展、刑事訴訟中的主體、刑事訴訟基本原則、刑事訴訟基本制度、刑事證據(jù)、強制措施、附帶民事訴訟、普通訴訟程序和特別程序。結(jié)合不同章節(jié)的特點，我們可以運用不同的教學(xué)方式進行融入。

1.以案釋法，通曉事理。在講授強制措施的內(nèi)容時，重點讓學(xué)生掌握強制措施的條件和程序，尤其是在新冠肺炎疫情的背景下如何適用。在講解“取保候?qū)彙睍r引入新冠肺炎疫情防控期間相關(guān)的刑事案例，例如：天津市某工程有限公司張某某涉嫌單位行賄罪。天津市津南區(qū)人民檢察院按照法律規(guī)定本應(yīng)對其進行刑事拘留，但由于對張某某繼續(xù)羈押將影響公司承攬的市級重點工程項目的推進，因此根據(jù)中央政法委、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部印發(fā)的《關(guān)于政法機關(guān)依法保障疫情防控期間復(fù)工復(fù)產(chǎn)的意見》，人民檢察院決定對張某某取保候?qū)?。在辦理本案時，檢察機關(guān)嚴(yán)格貫徹落實《意見》的要求，準(zhǔn)確把握法律政策界限，積極落實少捕慎捕的司法理念。本案張某某回歸企業(yè)后，其企業(yè)恢復(fù)正常經(jīng)營，延宕的工程進度重新開始，有效保證了市重點工程推進，避免了經(jīng)營風(fēng)險，案件辦理有效實現(xiàn)了政治效果、法律效果和社會效果的有機統(tǒng)一。這體現(xiàn)和落實了習(xí)近平總書記在中央全面依法治國委員會第二次會議上提出的“法治是最好的營商環(huán)境”。結(jié)合本案，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解檢察機關(guān)對非公有制經(jīng)濟刑事保護的現(xiàn)實價值，以及中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于新時代加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制的意見》中的平等法治精神，即在遵循嚴(yán)格執(zhí)法要求的前提下強調(diào)用謙抑、公正的法治精神保護非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，達到及時懲罰犯罪、節(jié)約司法資源、化解社會矛盾的積極作用。9952176D-11B8-4C06-86BB-D93F44B683D0

2.時代模范，榜樣力量。在講解特別程序論中的未成年人刑事訴訟法程序時，與學(xué)生分享劉浩東法官的事跡，學(xué)習(xí)時代楷模，汲取榜樣力量。劉法官審理的一起懲戒校園欺凌的刑事案件入選了“正苗工程”20周年保護未成年人合法權(quán)益典型案例。在辦理此案件中，他時刻牢記“以人為本”的思想，秉持著“未成年人利益最大化”的理念，以及“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主，懲罰為輔”的原則，依法判處主要責(zé)任人實刑，對其他參與實施尋釁滋事行為的被告人判處緩刑。通過這起案件，一方面教育學(xué)生遵紀(jì)守法，預(yù)防和減少違法犯罪，營造法治氛圍;另一方面學(xué)習(xí)劉法官弘揚社會主義核心價值觀，犯罪個別化處理，實現(xiàn)實質(zhì)的刑法面前人人平等原則。他注重品德教育和價值觀塑造，把思想政治教育和法治教育有機統(tǒng)一，并采取有效辦法，實現(xiàn)未成年人健康成長和犯罪的根源預(yù)防。

3.品讀經(jīng)典，解讀論文。教師在“刑事訴訟法”的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)將具有課程思政元素的文獻納入學(xué)生的參考書目清單。圍繞刑事訴訟法懲罰犯罪、保障人權(quán)的兩大任務(wù)，選取近年來發(fā)生的且具有重大社會影響力的具有經(jīng)典價值的學(xué)術(shù)論文作為課堂教學(xué)的重要組成部分。例如：選取貝卡利亞的《論犯罪與刑罰》，該書體現(xiàn)了具有開創(chuàng)性意義的刑事程序法思想，即無罪推定、程序理性、程序公開、陪審制度等。他在26歲時即完成這部近現(xiàn)代刑法學(xué)領(lǐng)域的開山之作。通過品讀經(jīng)典著作，學(xué)生能夠了解法學(xué)發(fā)展沿革，同時閱讀和分析能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)自身的責(zé)任感和使命感。

（三）緊密聯(lián)系社會需求，構(gòu)建和培養(yǎng)一支專業(yè)的“刑事訴訟法”課程教師團隊

“刑事訴訟法”課程的教學(xué)要堅持立德樹人，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)[6]。與此同時，授課主體不應(yīng)僅來源于本校教師，還應(yīng)包括律師、法院法官等具有實務(wù)經(jīng)驗的人士，通過“政校合作”和“校企合作”的方式，推進法治教育專門隊伍專業(yè)化。法律教育服務(wù)隊伍是全面依法治國的重要力量，只有通過專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后才能迅速地適應(yīng)工作崗位。

三、課程思政融入“刑事訴訟法”課程教學(xué)的實踐探索

我國的法學(xué)教育正在邁入建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展體系的新階段，各高校都在推進課程思政，并取得了豐碩成果。但在課程思政建設(shè)過程中仍有兩個重要問題亟待解決：首先是部分教師對課程思政的理解不到位;其次是高校中還不同程度存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象。因此，我們要運用不同的教學(xué)方法開展課程思政。

（一）線上線下融合教學(xué)法

“刑事訴訟法”課程思政以課堂教學(xué)為主要形式，同時輔以模擬法庭和多媒體教學(xué)，線上線下相結(jié)合，將法律人工智能、智慧模擬法庭、線上教學(xué)App、各種資源查詢平臺融入教學(xué)中，搭建“刑事訴訟法”課程思政教學(xué)體系[7]。線上通過雨課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘、QQ群等渠道搭建線上教學(xué)平臺，學(xué)生之間以小組形式開展互動答疑、討論。在線下教學(xué)過程中，通過設(shè)置搶答、投票計分的環(huán)節(jié)納入學(xué)生平時成績，鼓勵學(xué)生發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在授課過程中，教師線下播放疫情防控相關(guān)犯罪的視頻，結(jié)合線上教學(xué)中的彈幕功能，讓學(xué)生各抒己見，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓抗疫精神、家國情懷真正地融入思想政治理論課堂。

（二）融理論教學(xué)、問題討論、案例分析為一體的啟發(fā)式教學(xué)法

首先，課堂教學(xué)注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，講授刑事訴訟基本制度時，教師介紹其基礎(chǔ)理論，使學(xué)生能夠全面掌握刑事訴訟法的框架。其次，課后作業(yè)以案例分析為主，不定期地安排學(xué)生就某一前沿問題撰寫小論文，或進行社會實踐活動，抑或結(jié)合相關(guān)題材的影片進行思想政治教育。例如選取國產(chǎn)電視劇《決勝法庭》作為課堂思政教學(xué)方法之一。本劇的內(nèi)容主要講述以某檢察官與助理為代表的辦案團隊，在法庭上激烈控辯，在法庭外大力取證、復(fù)核真相，最終粉碎了一個政商勾結(jié)的利益鏈條，將幕后犯罪分子繩之以法的辦案故事。教師可以選取其中一個案件，引出刑事訴訟法中“控辯對等”的基本理念、非法證據(jù)的認定與排除、程序正義等知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀檢察官和律師的職業(yè)素養(yǎng)，從而形成良好的法律職業(yè)價值觀。

（三）比較分析法

教師在講授擾亂醫(yī)療秩序、防疫秩序、市場秩序、社會秩序等涉疫情的犯罪時，通過對比國內(nèi)和國外的新冠疫情防控政策和由此產(chǎn)生的效果，播放抗疫電影或者短視頻讓學(xué)生感同身受，并以圖表的形式展示感染人數(shù)、死亡人數(shù)和治愈人數(shù)等數(shù)據(jù)，由此產(chǎn)生鮮明的對比，讓學(xué)生認識到我國此次抗擊新冠肺炎疫情所做出的巨大努力，體會到我國社會主義制度的優(yōu)越性，有機地融入愛國、團結(jié)、奉獻等思政元素，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生建立制度自信。

四、建立課程思政融入“刑事訴訟法”課程效果評價體系

刑事訴訟法是一門理論體系比較完備且實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)過程不僅包含單向性的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，同時也包含著一種職業(yè)素養(yǎng)鍛造和職業(yè)精神培訓(xùn)[5]。除此以外，課程思政的效果包含兩方面：一方面，指引教師不斷提高課程思政意識，提高教師課程思政的自覺性;另一方面，持續(xù)跟蹤課程思政的效果，使學(xué)生有較明顯的課程思政的獲得感，自覺朝著社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的方向努力[7]。因此，“刑事訴訟法”課程思政應(yīng)當(dāng)建立一套具有雙重價值的評價體系。

（一）效果評價的內(nèi)容

課程思政融入“刑事訴訟法”效果評價的內(nèi)容主要表現(xiàn)在學(xué)生對于刑事訴訟法知識的掌握程度，有關(guān)法律文書的書寫、技能證書的取得及參加畢業(yè)實習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)等多方面，避免單一的評價內(nèi)容導(dǎo)致的部分學(xué)生因為客觀原因不能參加其他評價的情況發(fā)生，使每位學(xué)生都能根據(jù)自身發(fā)展條件參加不同的活動，達到人人有參與、人人有成就的育才目的[8]。

（二）效果評價體系的主體

第一，學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子評價。由學(xué)校的督學(xué)部門聯(lián)合思想政治理論課專業(yè)教師及本學(xué)院課程的主要負責(zé)人組成一個評價小組，由思想政治理論課專業(yè)教師牽頭，從教師的教風(fēng)、教師課程融入思想政治教育、教學(xué)創(chuàng)新及對課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理、專業(yè)課思政元素是否充分挖掘等方面綜合評價[9]。第二，學(xué)生評價。由學(xué)生對教師授課進行測評，采取問卷調(diào)查或者訪談的方式深入了解學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)狀況，將評價結(jié)果納入教師考核評定體系。第三，用人單位評價。法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)進入公檢法或者律師事務(wù)所，用人單位的評價是學(xué)生培養(yǎng)的最后一道考核線，因此其作為評價的主體不僅能營造一種良好的“政校合作”氛圍，還能推動思想政治課堂教學(xué)改革。9952176D-11B8-4C06-86BB-D93F44B683D0

在新時代的背景下，要想實現(xiàn)單純的學(xué)科教學(xué)模式到課程思政融入專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變，就必須堅持課程思政立德樹人的本質(zhì)，堅持“以人為本、課程育人”的建設(shè)理念[10]，真正地做到教好人、育好才。課程思政融入法學(xué)學(xué)科建設(shè)，尤其是刑事訴訟法，不僅是知識傳授與價值引領(lǐng)的激情碰撞，更是為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法律人才的基礎(chǔ)性工程。

參考文獻

[1]王亞楠.民辦高?！傲⒌聵淙恕钡乃伎己吞轿鯷J].法制與社會，2017（5）：224-225.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2021-12-01].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[3]張瑞娟.高職院校市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020，33（1）：73-76.

[4]夏曄.思政教育融入高職院?！靶淌略V訟法”教學(xué)的探索[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（2）：116-121.

[5]劉玉江.公安院校刑事訴訟法學(xué)“課程思政”要求及其實現(xiàn)[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報，2021，36（1）：105-112.

[6]王帥國.雨課堂：移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）：26-32.

[7]譚海英.高校法律專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2018（7）：30-35.

[8]崔麗.“刑事訴訟法學(xué)”浸潤式思政育人模式的探索[J].遼寧警察學(xué)院學(xué)報，2021，23（6）：114-117.

[9]陳利民，燕珍，杜金濤.基于發(fā)展性評價的高校教師教學(xué)評價體系構(gòu)建[J].微型電腦應(yīng)用，2019，35（9）：125-127.

[10]陳鴻雁，楊睫.理工科院?！爸腥A傳統(tǒng)文化”類通識課程中“課程思政”的探索與實踐[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2021，40（2）：156-161.

Teaching Reform and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Criminal Procedure Law

LU Song-xin1，2， XU Jun2

（1.School of Economics， Shenzhen Polytechnic， Shenzhen， Guangdong 518055， China; 2. School of Economics and Law， University of Science and Technology Liaoning， Anshan， Liaoning 114051， China）

Abstract： Since the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， actively promoting the integration of “curriculum ideological and political education” into professional courses has become one of the important measures for the reform of higher education. Taking the course of Criminal Procedure Law as an example， this paper analyzes the essence， concept and expression form of “curriculum ideological and political education” in the Criminal Procedure Law course， designs the teaching system of “curriculum ideological and political education” of the Criminal Procedure Law course in the course content to excavate the ideological and political elements， and proposes the practical path of integrating “curriculum ideological and political education” into the course in the change of teaching methods. Finally， the ideological and political education effect evaluation system of the Criminal Procedure Law course is established to feedback the effect of teaching implementation， so as to realizes the ideological and political education goal of the course.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Criminal Procedure Law; value-led; effect evaluation9952176D-11B8-4C06-86BB-D93F44B683D0