以本土文化提升小學(xué)語文教學(xué)多元性的策略

龔雪

摘? 要：新時代對語文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。教師要積極利用和開發(fā)本地區(qū)蘊藏著的自然、社會、人文等方面課程資源，不斷拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。筆者在搞好正常語文教學(xué)的情況下，積極探尋提升本土文化的小學(xué)語文教學(xué)多元化的策略，期待為鄉(xiāng)村文化振興貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：課程資源;本土文化;教學(xué)多元化;文化振興

一、結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，梳理本土文化之源

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新時代對語文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的語文著眼于“字詞句”單純知識性的教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。2011年由中華人民共和國教育部制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為一線語文教師的教學(xué)指明了正確的方向。

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育……培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。要想完成黨和國家交給的教育教學(xué)任務(wù)，我們必須緊緊抓住課程標(biāo)準(zhǔn)不放。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在這個方面有詳細的闡釋，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的……應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?；谝陨系囊?，人教版小學(xué)語文教材選入了大量優(yōu)秀的文章。

人教版選有大量展示祖國美好河山的獨特風(fēng)景，和諧畫卷的選文。比如古詩《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《敕勒歌》，課文《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》（二年級上），《找春天》《開滿鮮花的小路》（二年級下），《觀潮》《走月亮》《爬山虎的腳》（四年級上）等，《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》《海上日出》（四年級下），《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》（五年級上）。這一系列展示純樸的鄉(xiāng)村，獨特風(fēng)景，和諧畫卷的選文，優(yōu)美、有感染力，文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。各種類別配置適當(dāng)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

人教版教材選有大量關(guān)于民俗和傳統(tǒng)文化的課文。比如《姓氏歌》《端午粽》（一年級下），《大禹治水》《難忘的潑水節(jié)》（二年級上），《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國美食》（二年級下），古詩《元日》《清明》和綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》（三年級下），神話《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》（四年級上），《牛郎織女》神話故事（五年級上），《月是故鄉(xiāng)明》和綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》（五年級下），這些優(yōu)美的選文，張揚著正能量，是對當(dāng)?shù)卮竞竦拿耧L(fēng)的汲取，對我們的民俗和傳統(tǒng)有一種發(fā)自內(nèi)心的真誠的熱愛。

除了上述板塊，還有一些展示中華人情之美的文章，也值得關(guān)注。比如，《吃水不忘挖井人》（一年級下），《鄧小平爺爺植樹》《千人糕》（二年級下），《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安我把你追尋》（四年級上），《小英雄雨來》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》（四年級下），《將相和》《冀中地道戰(zhàn)》《慈母情深》《父愛之舟》（五年級上），《祖父的園子》《青山處處埋忠骨》《清貧》（五年級下），這些展示中華人情之美的文章，蘊含著一種鄉(xiāng)土精神，一種民族精神，一種愛國精神！

通過對人教版課程資源的梳理，筆者整體上對小學(xué)階段的課文編排，具體課本選文有了清晰的認識。這些內(nèi)容應(yīng)該是每個不同年級教學(xué)的重要內(nèi)容和抓手，也是開發(fā)鄉(xiāng)土資源的，落實本土文化，是小學(xué)語文教學(xué)多元化的源泉。

二、立足本土文化，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，提升小學(xué)語文教學(xué)多元化

人教版統(tǒng)編教材精挑細選了一些蘊含豐富文化內(nèi)涵和獨特的文化品性的作品，但這些似乎遠遠不夠。我們本地區(qū)蘊藏著自然、社會、人文等各個方面的課程資源，必須積極利用和開發(fā)，不斷拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，才能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的課程學(xué)習(xí)需求。

潁上這片神奇的土地，孕育著無限的珍寶，等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去開發(fā)。十九大提出要“按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”。想真正振興農(nóng)村，文化振興才是根本。潁上縣剛剛甩掉貧困縣的帽子，未來鄉(xiāng)村振興勢在必行！作為一名普通的小學(xué)語文教師，筆者認為在搞好正常的語文教學(xué)的情況下，必須為我們的鄉(xiāng)村文化振興貢獻自己的力量。

筆者開發(fā)了旨在“了解家鄉(xiāng)生活圖景，感悟至真、至善、至美的人性，樹立同學(xué)們愛家鄉(xiāng)、愛生活的高尚情操”的課程資源。首先引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，從不同的角度走進家鄉(xiāng)，深入家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。課堂上著重采用，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論的手法達到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)前期的準(zhǔn)備，分成三組分別從風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美三個方面進行準(zhǔn)備探討。教師整理成果，結(jié)合具體教學(xué)加以運用。

第一組（風(fēng)景美組）展示運用成果

在淮北大地上，“皖風(fēng)徽韻，夢里水鄉(xiāng)”潁上風(fēng)景之美是獨一無二的。學(xué)生展示有八里河五A級旅游景區(qū)，尤家花園景區(qū)（AAAA級），五里湖生態(tài)濕地公園（AAAA級），迪溝生態(tài)旅游風(fēng)景區(qū)（AAAA級），小張莊公園，管鮑祠文化館，清涼寺，管仲老街，明清苑，花園小鎮(zhèn)等。

第二組（風(fēng)俗美組）展示運用成果

學(xué)生展示成果戲曲奇葩——推劇之美，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)潁上花鼓燈之美，濃郁地方色彩的民歌之美等。

第三組（人情美組）展示運用成果

學(xué)生展示成果有管鮑之交美名揚;“你在我眼里是最美——洗腳妹劉麗”;“中國驕傲”火海救人的平民英雄徐義勝;“中國好人”楊傳武等。

潁上中國好人的不斷出現(xiàn)，大大提升了潁上的對外形象，也促進了潁上精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，在潁上學(xué)好人、做好人已蔚然成風(fēng)。

這些立足潁上鄉(xiāng)土開發(fā)的課程資源，學(xué)生比較熟悉，也有親切感，在具體教學(xué)運用中，效果很好。筆者在講授《黃山奇石》時，引入了“最美潁上”的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生展示了潁上旅游的相關(guān)宣傳片。學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時，引入了潁上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)花鼓燈的內(nèi)容。通過學(xué)生們訪談老藝人，現(xiàn)場觀摩精彩表演，增強了學(xué)生們鄉(xiāng)土文化自信心。四年級下課文《梅蘭芳蓄須》是一篇很好的文章，在授課時，順勢引入了開發(fā)的課程資源內(nèi)容“你在我眼里是最美——洗腳妹劉麗”。講述身邊的故事，弘揚社會正能量。教師立足本鄉(xiāng)土開發(fā)的課程資源，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很濃，既加深了學(xué)生對鄉(xiāng)情的了解，又增強了他們對家鄉(xiāng)的自豪感，教學(xué)效果很好。

三、堅定教學(xué)方向，滿足學(xué)生多元化需求

通過一輪六年的教學(xué)實踐，筆者感覺縱然探索的過程，有過迷茫和曲折，但收獲的喜悅同樣令人振奮。筆者所帶的相應(yīng)班級，無論是普通學(xué)科測試的成績，還是本土文化滲透的效果，都讓人非常滿意。多元化的教學(xué)，也打開了孩子們的求知的窗口，使他們愛上語文，愛上潁上這片熱土。

本土課程資源的開發(fā)并成功地運用到教學(xué)中，使人更加堅定了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)的探索，是語文教師一輩子的任務(wù)，永遠在路上。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，如何利用本地的語文課程資源，滿足學(xué)生多樣化和選擇性的需要，服務(wù)黨的鄉(xiāng)村文化振興，這是值得每一個老師都必須認真思考，努力探索的問題。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）