緊扣基礎(chǔ)學(xué)情，鑄造道德與法治的高效課堂

許靜

【摘? 要】道德與法治教學(xué)不能脫離學(xué)情具體分析而單獨存在，教學(xué)的高效性需要從具體的學(xué)情起步。教師可以從課前準(zhǔn)備、教材處理、環(huán)節(jié)設(shè)置、難點突破以及多維評價等不同角度，通過全面排查學(xué)情，讓教學(xué)更加具有方向性和目的性，依托具體學(xué)情保證教學(xué)取舍得當(dāng)、主次分明，設(shè)計合理環(huán)節(jié)來提高教學(xué)的契合度與認(rèn)知度，著眼教學(xué)重難點將生本教育落實到位，最后通過豐富評價的方式和維度來確保教學(xué)能夠永葆動力。相信教師通過采取富有針對性的教學(xué)策略和措施，必定能夠達(dá)到緊扣學(xué)情的目的，并凸顯教學(xué)的有效性，從根本上保證道德與法治課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】排查學(xué)情;道德與法治;高效課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，更是主體。課堂教學(xué)應(yīng)該秉持生本立場，教師需要從學(xué)生的原始經(jīng)驗、認(rèn)知方式、興趣愛好等多個維度，進行立體化、多層次的學(xué)情分析，以學(xué)情作為教學(xué)設(shè)計與實施的牢固支點。筆者以統(tǒng)編版教材《道德與法治》八上第四單元中“認(rèn)識總體國家安全觀”這一部分的內(nèi)容為例，談?wù)勛约阂劳芯唧w學(xué)情展開教學(xué)的實踐和思考。

一、全面排查學(xué)情，讓教學(xué)有的放矢

在道德與法治課程的教學(xué)中，教師不要急于設(shè)計教學(xué)板塊和流程，也不要過早地確定教學(xué)目標(biāo)、研制教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確課標(biāo)中所設(shè)定的目標(biāo)，結(jié)合多樣化的方式全面而深入地排查學(xué)情，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。一般而言，教師了解學(xué)情的方式和途徑非常豐富，除常態(tài)化的教學(xué)、交往之外，還可以設(shè)置問卷調(diào)查或者與學(xué)生交談來了解具體的學(xué)情。

以“認(rèn)識總體國家安全觀”這一內(nèi)容為例，這一部分教材主要介紹了國家安全的重要性，并幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的國家安全觀。為此，教師在設(shè)計教學(xué)流程之前，設(shè)置了相應(yīng)的問卷調(diào)查單：（1）你覺得你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活是充實幸福的嗎？寫出自己的理由;

（2）你覺得充實而幸福的學(xué)習(xí)生活是否與安全有重要的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶?（3）你知道國家也需要安全嗎？說說你所了解的國家安全知識;（4）作為一名中學(xué)生，你覺得你是否有維護國家安全的責(zé)任和義務(wù)？你覺得你可以做些什么？（5）你是否從相關(guān)的影視劇作品中了解過國家安全知識？列舉一兩部。從學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果來看，絕大部分初中生都感受到自己的學(xué)習(xí)和生活是幸福的，但也有少部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到國家安全的重要性，更為重要的是沒有認(rèn)識到國家安全與自己常態(tài)化生活、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這就說明學(xué)生一直都生活在安定和諧的氛圍中，但對國家安全缺乏相應(yīng)的了解，其認(rèn)知是相對模糊甚至是缺失的。與此同時，不少學(xué)生對國家安全的認(rèn)識是相對片面的，有的還是錯誤的，有絕大部分的學(xué)生認(rèn)為國家安全是安全部門、公安機關(guān)的事情，與一般老百姓并沒有多大的關(guān)系……

在了解了原始學(xué)情之后，教師就可以有的放矢地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將這一課的教學(xué)重點設(shè)置在重視國家安全意識的培養(yǎng)上，糾正學(xué)生片面而錯誤的認(rèn)知，讓其意識到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，國家安全與每一位中國公民都具有密不可分的關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分意識到自己對于國家安全與發(fā)展的意義，從而避免了將這一課教學(xué)窄化成為純粹的概念灌輸和知識傳授的尷尬。

二、依托具體學(xué)情，讓教學(xué)取舍得當(dāng)

道德與法治課程的教學(xué)不能局限于一本教材，而需要根據(jù)具體教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，及時并有針對性地拓展課外資料。資料的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍，都需要從具體的學(xué)情出發(fā)，一方面審視資料是否契合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面則要確定它是否貼合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。這就意味著教師要充分發(fā)揮其作為課程資源運用者、開發(fā)者的角色效能，嘗試對教材內(nèi)容進行全面洞察，并進行智慧處理，在全面創(chuàng)新的價值下，相機實現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

比如，這一課“探究與分享”欄目中就通過對比中華人民共和國成立前后在“政權(quán)”和“主權(quán)”的不同情況以及經(jīng)濟發(fā)展的巨大變化兩個維度，要求學(xué)生結(jié)合所了解的知識信息，談?wù)勛约簩滩闹型卣共牧系目捶?。很顯然，統(tǒng)編版教材中設(shè)置這樣的探究任務(wù)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到國家安全的重要性，認(rèn)識到國家主權(quán)的建立和鞏固離不開國家安全，同樣，國家的發(fā)展和人民的幸福生活也離不開國家安全。但面對這樣的任務(wù)，很多學(xué)生由于剛剛學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭到中華人民共和國成立之前的這段歷史，他們對社會主義社會初期建設(shè)的相關(guān)知識了解甚少，因此，僅僅局限于教材中所提供的資料，學(xué)生是難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。教師就可以從題目自身和編者編排的用意出發(fā)，及時拓展與社會主義社會初期建設(shè)相關(guān)的資料，補充學(xué)生認(rèn)知上的缺陷和漏洞。

從這一板塊的教學(xué)可以看出，教師在開展教學(xué)工作的過程中，在選擇和運用材料的時候，必須先對學(xué)生的具體學(xué)情了如指掌，切忌選擇學(xué)生認(rèn)知能力所不能理解和接受的資源，否則課堂教學(xué)就會變成夾生飯，學(xué)生吃得了卻咽不下，最終只會適得其反。因此，教師就需要研讀教材和考量學(xué)情雙重并進，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對材料進行藝術(shù)化處理和取舍，真正推動教學(xué)效益的不斷發(fā)展。

三、設(shè)計合理環(huán)節(jié)，讓教學(xué)契合認(rèn)知

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教師對課堂教學(xué)流程的規(guī)劃和預(yù)設(shè)，不僅是教師研讀教材的成果，也是對學(xué)情深入考量的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為核心，所以追求設(shè)計所謂的新穎和亮點的大有人在，但其實很多這樣的設(shè)計并沒有貼合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)情，對學(xué)生能力生長和意識形成并沒有太大的作用。鑒于此，教師可以緊扣初中生正處于形象思維向理性思維過渡的特點，相機滲透和設(shè)置直觀性思維的環(huán)節(jié)，將教學(xué)推向高效的層面。

比如在這一課的教學(xué)中，教師就設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)“國家安全與我們息息相關(guān)”這一板塊時，引導(dǎo)學(xué)生觀看中美兩國在南海仲裁之較量的時事視頻。2016年7月，來自美國的兩艘航母在南海與我國海軍對峙……在學(xué)生看得正起勁時，教師突然暫停視頻，并組織學(xué)生現(xiàn)場進行了研討和交流：面對這樣的情況，你覺得我們應(yīng)該怎么辦？在學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點之后，教師相機點撥和小結(jié)：看來，國家安全并不是和我們毫不相關(guān)，沒有國家的安全，我們的幸福生活如何得以保障？正所謂“沒有國家，哪有小家”。隨后，教師繼續(xù)播放視頻：我國海軍三大艦隊精銳盡出，不畏強敵、迎難而上，逼迫美國兩艘航母撤退到了菲律賓海域……這些視頻內(nèi)容不僅展現(xiàn)了我國強大的軍事與國防實力，還展現(xiàn)了中國軍人身上那股不畏艱難、忠黨愛國的英雄氣概，他們?yōu)榱吮Ｕ蠂液腿嗣癜踩冀K堅守在第一線，用自己的身體為國防安全筑起了一堵固若金湯的生命墻。

在這一案例中，教師將教材意欲達(dá)成的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生感興趣的“軍事對峙”這一話題，以問題的解決為核心，讓學(xué)生在交流和探討中明確自己的認(rèn)知態(tài)度，視頻、圖片和交流調(diào)動了每個學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知和體驗，更有效地深化了他們的愛國情懷。

四、高效突破難點，讓教學(xué)以生為本

學(xué)生認(rèn)知的障礙難點，則應(yīng)該是課堂教學(xué)關(guān)注的重點。難點的確定，絕不是教師一廂情愿地自由解讀，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把確定的權(quán)利全部交還給學(xué)生，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真正難點，并引導(dǎo)學(xué)生在突破難點時，真正將學(xué)生內(nèi)在意識中所遭受到的障礙作為支撐點，讓道德與法治教學(xué)真正做到以生為本。

比如這節(jié)課的內(nèi)容中，其實一開始很多學(xué)生對“國家安全”這個核心概念的認(rèn)知是模糊的，他們由于缺乏直接的感性體驗，所以在后續(xù)接觸一些專門學(xué)術(shù)名詞時，就會在理解上形成障礙，學(xué)生在交流過程中就表示對這些概念認(rèn)知存在困難。比如國家安全的內(nèi)涵、國家安全體系、中國特色的安全道路以及國家外部安全和內(nèi)部安全等。要想讓學(xué)生真正認(rèn)識并理清這些概念，就需要充分落實以學(xué)生為本的理念。鑒于此，教師就可以設(shè)置這樣的方法：首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀素材，并自主質(zhì)疑，然后通過小組合作的方式進行探究，從而在交流分享的過程中，幫助學(xué)生答疑解惑;其次，讓學(xué)生課前積極搜集和查閱資料，從不同的方面了解國家安全的知識和觀點，豐富學(xué)生對國家安全概念的認(rèn)知，教師針對學(xué)生在彼此交流中存在的認(rèn)知及時進行點撥、引領(lǐng)和糾偏;最后，集中觀看相關(guān)的圖片展覽，教師可以在課堂學(xué)習(xí)之前就組織學(xué)生查閱報刊、收看新聞的圖片和欄目，或者通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息等多種方式，了解國家安全的相關(guān)信息以及我國在國家安全方面的立場和態(tài)度。

在這樣的教學(xué)中，教師并沒有將自己放在高高在上、無所不能的立場，也沒有對學(xué)生的認(rèn)知缺陷進行所謂的指導(dǎo)和灌輸，而是將活動的權(quán)利和空間完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主搜集、自主閱讀、自主交流，教師則在幕后進行必要的點撥和引領(lǐng)。此種教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓其在自主學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識與收獲，這不僅是落實生本教育的要求，而且能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷向前發(fā)展。

五、強化評價多維，讓教學(xué)永葆動力

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師只關(guān)注教學(xué)的新授內(nèi)容，而對后續(xù)的教學(xué)評價關(guān)注甚少，甚至不開展教學(xué)評價。事實上，教學(xué)評價作為道德與法治教學(xué)的重要一環(huán)，對學(xué)生的影響巨大。因此，在教學(xué)過程中，我們不能一味地埋頭拉車，也要抬頭看路，充分發(fā)揮評價環(huán)節(jié)中反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)向激勵和反思總結(jié)的作用，讓評價成為整個教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分。因此，教師就可以嘗試從課標(biāo)的要求入手，充分聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括過程和成果，與課標(biāo)進行比照，及時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行糾偏，對出現(xiàn)的一些漏洞進行完善，對學(xué)生原始的認(rèn)知進行調(diào)整，有效地促進學(xué)生情感態(tài)度和價值的發(fā)展。

一般而言，缺乏客觀公正評價的教學(xué)是不完整的，教師在開展教學(xué)工作的過程中，必須做到有始有終，不可有頭無尾，并將評價作為教學(xué)工作不可或缺的一個環(huán)節(jié)。因此，對道德與法治教師而言，其需要在新授和鞏固的基礎(chǔ)上，主動去高效落實相應(yīng)的評價措施。在這一板塊的教學(xué)中，教師實施評價可以從多元的角度進行，既可以是學(xué)生的自我評價，也可以是同學(xué)之間的相互評價，同時輔以教師的權(quán)威性評價，構(gòu)建出從自評到互評以及教師范評的評價體系，更好地推動學(xué)生內(nèi)在意識的不斷完善。

六、結(jié)束語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育的逐步深入，初中道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生的思想與精神方面具有重要的意義。因此，道德與法治教師不能再固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育與時代發(fā)展的要求，積極轉(zhuǎn)變思想、更新理念，要將教學(xué)的關(guān)注點從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，充分凸顯學(xué)生的主體地位，真正推動學(xué)生道德與法治修養(yǎng)不斷提升。

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