曹高菲 馮子鑫 馬利耕

摘要：東北老工業(yè)基地的振興人才是關鍵，工匠人才的短缺制約著東北區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)工匠人才的主陣地，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、服務區(qū)域發(fā)展、帶動經(jīng)濟振興的重要職責，因此，必須加強源頭把控，做好職業(yè)引導，形成“重技、尊技、崇技”的社會風尚，打造人才基地，實現(xiàn)東北老工業(yè)基地的全面振興。

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟;工匠人才;培養(yǎng)

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.028

東北地區(qū)振興在新時期全國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中具有戰(zhàn)略性和獨特地位。但近年來東北區(qū)域經(jīng)濟下行壓力較大，增速變緩，經(jīng)濟發(fā)展舉步維艱，面臨前所未有的困境。東北地區(qū)人口“負增長”的情況引發(fā)關注。作為老工業(yè)基地的東北制造業(yè)勞動力人口不足，區(qū)域人才外流嚴重，人口數(shù)量也持續(xù)下降。人才是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基礎，人口的大幅減少和人才的嚴重短缺制約了東北區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

1東北地區(qū)工匠人才缺失的原因

截至2019年，全國有高職院校1423所，具有大規(guī)模培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的能力。職業(yè)教育占據(jù)了我國教育的“半壁江山”。雖然在國家政府的大力推動下職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但我國缺少技工人才的問題卻十分突出。中央電視臺《問計中國制造——工匠缺乏：中國制造轉型之痛》節(jié)目報道：正在經(jīng)歷轉型升級的中國制造，眼下最缺乏的是熟練的、有技術的工人，尤其是缺少工匠人才。東北地區(qū)以及各地經(jīng)常出現(xiàn)用工荒，工廠急需的高級技工千金難求，企業(yè)一直面臨招工難的窘境。

與之相反，近年來我國高校每年七、八百萬的大學畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困境，求職屢屢碰壁。即使這些年大學生的含金量不斷下降，高級技工的含金量不斷上升，可依然沒有多少畢業(yè)生愿意當藍領技工。造成這種矛盾現(xiàn)象背后的原因很值得探究?？傮w來看，造成我國工匠缺乏的原因主要有以下幾個方面。

1.1傳統(tǒng)觀念的影響

中國自古就有“學而優(yōu)則仕”，“萬般皆下品，唯有讀書高”和“勞心者治人，勞力者治于人”的說法。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在年輕人的職業(yè)虛榮心較強，認為當藍領技工低人一等。即使“藍領”比“白領”的工資多一倍，家長也不愿意讓子女去學技術當“藍領”。

縱觀東北高職院校各專業(yè)招生人數(shù)的歷年變化就尤為明顯。近年來，建筑、道橋、焊接、機制等工作環(huán)境艱苦的專業(yè)，招生困難的現(xiàn)象日益突顯，反之，電子商務、物流、計算機等新興專業(yè)招生勢頭良好。

1.2現(xiàn)實社會的熏染

目前，社會對藍領的認同度低，社會地位低導致工人缺乏榮譽感和成就感。即使企業(yè)招聘到高職畢業(yè)生也不安心工作，工作時間短，沒干兩年全走了，離職、辭職比例較高。商品經(jīng)濟時代，人人都希望賺快錢，做網(wǎng)紅、開直播、送快遞等職業(yè)對年輕人的吸引力較大。社會風氣的浮躁，很少有人愿意踏踏實實鉆研技術，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝失傳，后繼無人。高職學生求職時“眼高手低”的現(xiàn)象較普遍，對自身專業(yè)知識、專業(yè)能力認識不足，未能與企業(yè)任職要求相匹配，而與企業(yè)工資待遇條件的差距較大。而工作累、工資低、待遇差、沒地位、沒前途、離家遠成為畢業(yè)生拒絕做“藍領”的理由。

1.3學生家長的期望

東北高職院校的學生多來自于較偏遠落后的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村家庭，城市學生比例較少。很多家長和學生對高職院校的定位認識不足，對高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標了解甚少，仍停留在舊有觀念，認為高職院校是國家的大學，大學畢業(yè)就是“天之驕子”，不應該再成為技術崗位的工人。與此同時，高校的擴招規(guī)模在成千上萬“望子成龍”的父母的推動下有增無減。在盲目的“高學歷”帶動下，高職院校成績好的學生基本都選擇了專升本，希望提升學歷，而本科畢業(yè)的學生就更沒有意愿成為技術工人。

1.4學生自我的認知

當今學生自我意識較強，有主見、個性獨立，主張個人價值的實現(xiàn)，不愿意受紀律和時間的約束，多數(shù)都希望自主創(chuàng)業(yè)。國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，也為學生提供了良好的發(fā)展機會。全國各地高職院校都紛紛開辟了大學生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策扶持和資金支持。另外，現(xiàn)在高職畢業(yè)生大多為獨生子女，城市學生大部分家庭經(jīng)濟條件較好，不存在迫切需要解決生計的問題。一些大學畢業(yè)生并不急于找工作，而且找不到滿意的工作，寧肯不就業(yè)待在家里的現(xiàn)象也較為普遍。

正是由于以上各種原因，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生對成為藍領技工的意愿較低，從而導致工匠人才的嚴重缺

乏。要想轉變高職學生和家長，甚至整個社會對當工匠不認可、不理解的狀況，需要全社會的共同努力，人們觀念的轉變任重而道遠。

2工匠人才缺失對東北區(qū)域經(jīng)濟振興的影響

東北是國家的老工業(yè)基地，國家對振興東北給予了很多政策扶持，但是東北區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展卻面臨重重困難。既有地緣、經(jīng)濟、政策、投資環(huán)境等因素，也同樣存在工匠缺乏的問題。東北一直是人才外流省份，經(jīng)濟缺乏活力、企業(yè)經(jīng)營狀況差、工資待遇較低，培養(yǎng)的高級技術工人紛紛北雁南飛，造成人才的結構性失衡和能力性缺失。企業(yè)抱怨工人素質低、技術能力弱、缺乏敬業(yè)精神;而文化程度較高的年輕人認為做技術工人“無地位”“無前景”，從而缺乏職業(yè)認同感、自豪感、成就感，不愿當藍領、不愿鉆研技術。所以，技術工人隊伍的整體素質難以提高，缺乏工匠型高級技術工人的局面就無法改善。如果長此以往，會阻礙東北地區(qū)發(fā)展先進制造業(yè)和實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的升級轉型，會使東北區(qū)域經(jīng)濟振興陷入困局。

社會經(jīng)濟的發(fā)展人才是關鍵。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會中，人才的競爭更是以專業(yè)技術技能為主導。東北地區(qū)要實現(xiàn)經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟發(fā)展模式轉變，必須有相應的技術技能人才保障，特別是要發(fā)展先進制造業(yè)，就必須培養(yǎng)造就一支高級工匠占相當比重的熟練技術工人隊伍。

3東北高職院校工匠人才培養(yǎng)的對策

教育部等部門出臺了關于推進東北教育發(fā)展新突破，增強服務全面振興戰(zhàn)略能力的文件，明確以職業(yè)教育為突破口，提升教育服務東北振興的能力和水平。東北高職院校擔負著服務東北區(qū)域經(jīng)濟全面振興的重要使命，必須要提高人才培養(yǎng)質量。

3.1加強源頭把控，提高生源質量

從東北高職院校的學生招生狀況來看，錄取分數(shù)普遍較低，尤其是多數(shù)高職院校以單獨自主招生的學生生源為主。通過單獨招生入校的大部分學生沒有學習目標，文化基礎知識欠缺，學習能力偏弱，自我約束能力不強，隨意曠課的情況較為嚴重，考試不及格的現(xiàn)象也較為普遍，對自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習也形成了較大障礙。報考高職院校只為混取一張大專文憑，部分學生畢業(yè)時毫無專業(yè)技能可言，對專業(yè)技術能力要求高的技術工人崗位也就無人敢問津。所以，加強從生源源頭的把控，提高東北高職院校學生生源質量，吸引更多優(yōu)秀的學生報考高職院校，才能切實提高工匠人才培養(yǎng)的質量。

3.2專業(yè)定位合理，服務區(qū)域經(jīng)濟

只有大力發(fā)展職業(yè)教育，才能為東北振興提供人才保障。國家投入大量經(jīng)費大力發(fā)展職業(yè)教育，希望培養(yǎng)更多高級應用型技術技能人才。但很多高職學校對職業(yè)教育定位理解不足，盲目追求擴張。地方政府也為了做大做強高職院校，紛紛進行院校合并，七、八所院校合并到一起，學生在校生達1萬2千人左右，堪比綜合性本科大學的規(guī)模。學校和專業(yè)都盲目擴張，追求“大而全”，造成部分院校師資短缺嚴重，部分高職院校的教育教學未能彰顯職業(yè)教育特色，專業(yè)招生缺乏統(tǒng)籌，課程設置與本科院校無差別。

職業(yè)教育是一個教育類型，而不是教育層次。高職院校要對東北區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求、新變化高度敏感，聚焦優(yōu)勢專業(yè)，保持專業(yè)建設和社會發(fā)展的高契合度，專業(yè)設置更需要建立在精準的市場調研和專業(yè)人才需求趨勢預測的基礎上，使專業(yè)重點與東北支柱產(chǎn)業(yè)密切相關。例如，針對東北的地域特色，作為中國的糧倉，重要的糧食主產(chǎn)區(qū)和老工業(yè)基地建設，建設新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應用技術、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術促進東北區(qū)域經(jīng)濟振興。作為老齡人口比重較大的東北地區(qū)，開設服務民生需求的康復護理、健康養(yǎng)老等專業(yè)，服務于東北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.3強化榜樣力量，做好職業(yè)引導

東北高職院在強化人才培養(yǎng)的同時，還要能夠為區(qū)域經(jīng)濟振興留住人才。在人才培養(yǎng)方面加強對學生的引導，改變和打破學生“不愿當藍領”的舊有的人才觀念。立足龍江大地，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，繼承發(fā)揚東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶鐵人精神等龍江優(yōu)秀精神，發(fā)揮先進模范人物的示范引領作用，用優(yōu)秀工匠的事跡和業(yè)績教育引導學生，激勵廣大學生鉆研技術，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，實現(xiàn)職業(yè)教育的全方位育人，樹立學生成為大國工匠的自信心，學習領會工匠精神，增強工匠精神的使命感，激勵學生學習工匠、爭做工匠、趕超工匠，為家鄉(xiāng)東北振興盡一份力，共建美好家園。

3.4發(fā)揮協(xié)同育人，打造人才基地

現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質的技術技能型工匠人才為目標，高職院校要凝心聚力培養(yǎng)工匠型人才，潛心研究職業(yè)教育的特點和地方區(qū)域的特色，以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展需求為導向，推動人才培養(yǎng)改革。充分結合當下東北區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的形式，制定完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。積極推行職業(yè)教育與學科教育、學歷文憑與職業(yè)資格并重的制度，發(fā)揮政、行、企、校多元協(xié)同育人，建立資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的長效機制，形成開放共享的高層次人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式，實現(xiàn)育人模式的轉變，提升高職人才培養(yǎng)質量，真正發(fā)揮高職教育人才培養(yǎng)作用，使高職院校成為東北振興人才培養(yǎng)的搖籃，推動東北地區(qū)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

4結語

東北區(qū)域經(jīng)濟振興的關鍵是人才，根本在教育。高職教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、服務區(qū)域發(fā)展、帶動經(jīng)濟振興的重要職責。讓“重技、尊技、崇技”在全社會蔚然成風，推動民族制造業(yè)發(fā)展壯大，成為制造業(yè)強國，實現(xiàn)東北老工業(yè)基地的全面振興。

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基金項目：哈爾濱職業(yè)技術學院課題（HZXY2019Y024）。

作者簡介：曹高菲（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：中國古代文學;馮子鑫（1998-），男，上海人，澳大利亞國立大學在讀碩士研究生，研究方向：計算機;馬利耕（1965-），女，吉林延吉人，碩士，教授，研究方向：建筑施工與管理。