李宗慈 朱章芳 齊向莉
摘要:紅色文化資源對(duì)于思政課有特殊的教學(xué)價(jià)值,將紅色文化資源融入思政課教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的接洽性、教學(xué)主體和主導(dǎo)的契合性、教學(xué)過程和結(jié)果的合一性。挖掘紅色資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值,將紅色文化資源融入思政課教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新思政課教學(xué)形式,可以促進(jìn)思政課提質(zhì)增效。
關(guān)鍵詞:紅色文化資源;思政課;課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.073
大學(xué)階段是促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書記在多次走訪紅色基地時(shí),強(qiáng)調(diào)“把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好,把紅色基因傳承好”,讓紅色文化資源成為鑄魂育人的精神動(dòng)力。作為承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)的思政課發(fā)揮著主渠道的重要作用。因此,恰如其分的將紅色文化資源融入課堂教學(xué)過程中,就要求教師充分把握紅色文化資源融入課堂教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn),挖掘紅色文化資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值,建構(gòu)紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性路徑,使整個(gè)思政課教學(xué)過程提質(zhì)增效。
1把握紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)
在課堂教學(xué)中要求教師把握時(shí)機(jī),審時(shí)度勢的融入紅色文化資源,使學(xué)生受到紅色文化資源的熏陶和感染,潛移默化的提升思想覺悟,實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
1.1教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的接洽性
不同于其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)的實(shí)踐對(duì)象是差異化的個(gè)體學(xué)生,要求教學(xué)內(nèi)容的選擇形式應(yīng)該是靈活多樣的,思政課理論性強(qiáng),內(nèi)容枯燥,純理論的“滿堂灌”不能很好地實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的三維目標(biāo)。將紅色文化資源融入思政課教學(xué)過程中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,集中學(xué)生的課堂注意力,循序漸進(jìn)地達(dá)到對(duì)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的接洽性。
1.2教學(xué)主體和主導(dǎo)的契合性
思政課課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,改變教師“一言堂”的現(xiàn)象,思政課教學(xué)過程中融入紅色文化資源,是以教師為主導(dǎo),將枯燥的思政理論知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生。同時(shí)紅色文化資源有自身的吸引力和感染力,能適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,最終推動(dòng)教學(xué)主體和主導(dǎo)高度契合,提升紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)效性。
1.3教學(xué)過程和結(jié)果的合一性
在應(yīng)試教育背景下,教學(xué)往往忽略教學(xué)過程,評(píng)價(jià)方式主要以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主。思政課程理論性強(qiáng),部分學(xué)生邏輯思維能力又尚欠缺,只有將抽象理論知識(shí)柔化,把紅色文化資源融入思政課具體教學(xué)環(huán)節(jié),豐富和扎實(shí)教學(xué)過程,才能潛移默化地達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然,學(xué)生也在整個(gè)教學(xué)過程中借助紅色文化資源消化知識(shí),提升能力素養(yǎng),最終促使教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的合一性。
2挖掘紅色資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值
2.1豐富思政課教學(xué)資源
思政理論知識(shí)抽象,傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué),教學(xué)方式和教學(xué)資源單一,課堂整體氛圍枯燥、沉悶,學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解能力尚且欠缺,需要豐富的教學(xué)資源作為支撐,將紅色文化資源融入思政課教學(xué),挖掘紅色資源在思政課教學(xué)中的當(dāng)代教育價(jià)值,豐富思政課教學(xué)資源,將枯燥的內(nèi)容抽絲剝繭,以思政課教學(xué)目標(biāo)為引子注入紅色資源的鮮紅血液,從而引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí),并且紅色資源作為思政課教學(xué)輔助資源,既豐富了思政課教學(xué)資源,又能營造良好的紅色文化氛圍,潛移默化的熏陶和感染學(xué)生。
2.2培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷
教育要為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人,習(xí)近平總書記在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上,強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!睂⒓t色文化資源融入思政課教學(xué),能夠“激發(fā)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨人的崇拜和敬仰之情,無形中增強(qiáng)學(xué)生的愛黨愛國情感?!弊寣W(xué)生更好地理解掌握知識(shí)內(nèi)容,并且內(nèi)化吸收紅色資源蘊(yùn)含的價(jià)值,辯證汲取紅色資源豐富養(yǎng)料,切實(shí)引起學(xué)生愛黨愛國情感的共鳴,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3筑牢自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神根基
紅色資源中蘊(yùn)含著中華民族幾千年來歷經(jīng)磨難卻自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神,隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,人們的生活水平也日益提高,作為在父母庇護(hù)下長大,衣食無憂的新時(shí)代青少年,部分可能會(huì)有一些攀比奢侈的不正確價(jià)值觀、金錢觀,所以就承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)的思政課來說,在其中融入紅色資源顯得極其必要。習(xí)近平總書記講到,“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約,不僅是我們一路走來、發(fā)展壯大的重要保證,也是我們繼往開來、再創(chuàng)輝煌的重要保證。”紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)踐,有助于引導(dǎo)未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的學(xué)生,筑牢自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神根基。
2.4增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代使命感
青少年是國家的未來,民族的希望,承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,每個(gè)時(shí)代的青少年都承擔(dān)著特定時(shí)代的使命和責(zé)任,“思想政治教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)一批愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義接班人,”將紅色文化資源有機(jī)融入思想政治課教學(xué),能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)先輩的使命擔(dān)當(dāng),從而在紅色文化資源的感染下,增強(qiáng)民族自信心和自豪感,在點(diǎn)滴小事中嚴(yán)格要求自己,承擔(dān)自身的責(zé)任,明確自身的時(shí)代使命感,關(guān)注國家社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力拼搏。
3建構(gòu)紅色資源融入思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑
3.1提升教師對(duì)紅色文化資源的開發(fā)意識(shí)和運(yùn)用能力
教師要更新觀念,增強(qiáng)紅色文化資源融入思政課教學(xué)的自我意識(shí)。思政課課程強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)的主體,雖然要改變傳統(tǒng)教師是權(quán)威的現(xiàn)象,突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,但是學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)各方面都還很欠缺,教師的主導(dǎo)作用也顯得極其重要。所謂實(shí)踐是達(dá)成觀念的行動(dòng),觀念是指導(dǎo)實(shí)踐的內(nèi)推力,要提升教師對(duì)紅色資源的開發(fā)意識(shí)和運(yùn)用能力,首先教師必須要更新觀念,不再以課本知識(shí)為唯一的教學(xué)依據(jù),要將紅色資源融入思政課教學(xué),為思政課教學(xué)內(nèi)容注入鮮活的血液,教師只有更新自身觀念,增強(qiáng)紅色文化資源融入思政課教學(xué)的自我意識(shí),才會(huì)發(fā)揮引導(dǎo)組織作用,在思政課堂教學(xué)中有意無意地強(qiáng)調(diào)紅色資源的價(jià)值作用,以紅色文化資源助推學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
教師要加強(qiáng)培訓(xùn),拓寬紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)踐渠道。將紅色文化資源融入思政課關(guān)鍵在教師,思政課教師相比其他學(xué)科教師要更加與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)代同步,時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外各種時(shí)事。教師除了自主學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)庫,拓寬自己的知識(shí)視野外,加強(qiáng)培訓(xùn),接受新的教學(xué)理念,準(zhǔn)確掌握火候,巧妙地將紅色文化資源融入思政課教學(xué)實(shí)踐,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代步伐,補(bǔ)充完善自己的知識(shí)水平和專業(yè)能力,拓寬紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)踐渠道。比如,在教學(xué)中以紅色歌曲或電影片段強(qiáng)化課堂效果。打破固定的教學(xué)空間,帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、祭拜烈士陵園等,在實(shí)踐中提高教學(xué)的趣味性與挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生的潛能,潛移默化的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,堅(jiān)定理想信念。
3.2優(yōu)化紅色文化資源融入思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向指引,“直接決定了教學(xué)活動(dòng)的格調(diào),引導(dǎo)教學(xué)過程?!彼颊n教師在授課之前應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,將紅色文化資源融入思政課,制定促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),明確的三維目標(biāo)使教師在將紅色文化資源融入思政課教學(xué)時(shí)做到胸有成竹,降低教學(xué)的盲目性,指引教師在授課過程中逐漸滲透紅色文化資源,“通過紅色文化資源蘊(yùn)含的革命榜樣人物、先進(jìn)人物事跡進(jìn)行思想政治教育,”為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,以先進(jìn)人物激勵(lì)自身奮斗,提高自身的思想道德素質(zhì),堅(jiān)定理想信念,接續(xù)傳承紅色基因。
教學(xué)內(nèi)容:區(qū)分于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起到藥引子作用,那么教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)癥下藥起治療作用的藥物。為順應(yīng)課程改革的要求,促進(jìn)學(xué)生較為全面的發(fā)展進(jìn)步,教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材,教師要從宏觀角度把握教材內(nèi)容,在以教材為本的基礎(chǔ)上,活用教材,用活教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),恰如其分的將紅色文化資源融入思政課教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是連接教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的橋梁和紐帶,推動(dòng)教學(xué)實(shí)施。教師在紅色資源融入思政課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),注重循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅色文化資源蘊(yùn)含的精神,迎合紅色基因在當(dāng)代思政教育中的價(jià)值訴求,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)紅色精神的情感認(rèn)同,以榜樣示范力量為指引,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
3.3創(chuàng)新紅色文化資源融入思政課的教學(xué)的形式
3.3.1開展紅色文化資源融入主題活動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)輕過程,重結(jié)果,有些課堂幾乎忽視了學(xué)生主體討論探究環(huán)節(jié)生成結(jié)果,學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)。思政課課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,在思政課堂教學(xué)中融入紅色文化資源,可以創(chuàng)新紅色文化資源融入思政課的教學(xué)的形式,定期開展有關(guān)紅色文化的思想政治教育主題活動(dòng)。教師要針對(duì)主題活動(dòng)的目的,結(jié)合思想政治課教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)策劃系列活動(dòng),提前布置讓學(xué)生收集有關(guān)紅色文化的資料,挖掘有關(guān)的資源素材。教師也要組織好活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),開展形式多樣的主題活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生和教師圍繞紅色文化知識(shí)進(jìn)行討論交流,進(jìn)行紅色文化價(jià)值有用性的辯論、演講,并且在活動(dòng)中要有相關(guān)的成果展示,促進(jìn)對(duì)紅色文化資源的理解學(xué)習(xí)。
3.3.2搭建紅色資源網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐平臺(tái)
經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展為各行各業(yè)提供了方便,教育也應(yīng)當(dāng)仁不讓的搭乘互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的便車。在將紅色文化資源融入思政課教學(xué)時(shí),不拘泥于線下教學(xué)的單一模式,要搭建紅色文化資源網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),拓寬紅色文化教育渠道,線上線下同頻共振。搭建紅色文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)需要思治課教師和其他學(xué)科、其他學(xué)校教師利用慕課、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)共享APP交流經(jīng)驗(yàn),收集來自學(xué)生、教師、家鄉(xiāng)、身邊的紅色文化知識(shí)素材。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)聲情并茂地使用在思政課教學(xué)過程中,使紅色文化資源展現(xiàn)自身特有的吸引力、感染力和傳播力。并且利用VR技術(shù)將紅色文化情景再現(xiàn),使學(xué)生身臨其境感受紅色文化的魅力,吸收紅色文化的精神養(yǎng)料,最終落實(shí)到建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目:2021年度甘肅省高校黨的建設(shè)研究課題項(xiàng)目“黨史教育融入高校思政課的長效機(jī)制與實(shí)施路徑研究”;2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“職業(yè)院校思政工作人才隊(duì)伍建設(shè)研究”(2021B-407)。
作者簡介:李宗慈(1983-),男,甘肅正寧人,碩士,甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師,研究方向:高校黨建與思想政治教育;朱章芳(1987-),女,陜西紫陽人,博士,甘肅醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師,研究方向:高校思想政治教育與管理;齊向莉(1993-),女,甘肅慶陽人,碩士,湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教,研究方向:思想政治教育。