新時期小學(xué)班主任班級管理的有效策略探究

朱晶晶

摘要：班級作為學(xué)校推行素質(zhì)教育和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的基本單位，是落實教育目標、貫徹教育方針的主陣地，班級管理的重要性不言而喻。新時期教育背景下，為班主任提出了更為高嚴的管理標準和要求，強調(diào)應(yīng)以人為本，保證學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。故此，現(xiàn)立足新時期教育要求，就小學(xué)班主任班級管理工作展開綜述，分析目前班級管理中的現(xiàn)狀問題，并提出幾點可供參考的策略意見，以期提高班級管理質(zhì)量，助力教育教學(xué)改革的順利推進。

關(guān)鍵詞：新時期教育;小學(xué)班主任;班級管理

學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主營地，班級是學(xué)校進一步落實教育教學(xué)工作的基本單位，作為最基層的組織存在，其班級管理質(zhì)量一直深受社會和廣大家長的關(guān)注。然而，在大力普及素質(zhì)教育、積極倡導(dǎo)教學(xué)改革的新時期教育背景下，小學(xué)班主任以往陳舊、應(yīng)試化的班級管理弊病日益凸顯，為教育的現(xiàn)代化邁進和學(xué)生的全面發(fā)展帶來了一定局限。因此，如何以新時期教育理念作為新的班級管理導(dǎo)向，立足學(xué)生長遠發(fā)展視角，打造先進的班級管理模式，應(yīng)是當下所有小學(xué)班級管理工作者深入思考的課題。

1新時期小學(xué)班主任班級管理中的現(xiàn)存問題

當前小學(xué)班級管理中普遍存在模式化、單一化、獨裁式等問題，班級管理效果不盡如人意，具體而言：第一，管理方式滯后。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，由于班級學(xué)生眾多，班主任為了更好實現(xiàn)對學(xué)生的統(tǒng)一管理和班集體的長久穩(wěn)定，往往包攬了所有班級事務(wù)，每一條任務(wù)都清晰、簡潔，只需自己任命的班干部傳達即可，學(xué)生無需費腦只要“乖乖”配合就好。這種簡單直接的管理方式在班級穩(wěn)定方面起到了一定的作用，但是卻忽略了學(xué)生主體地位，忽視了開放式班集體的重要性，高年級小學(xué)生正處于叛逆期，獨裁式的管理策略很容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，從班級長久發(fā)展角度而言并無益處。第二，班級活動缺乏創(chuàng)意。小學(xué)生正處于活潑好動、精力充沛的發(fā)育階段，好奇心強烈，僅靠現(xiàn)行的課堂教學(xué)和毫無創(chuàng)意的集體活動很難滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)生的校園生活得不到切實滿足，對于班主任頒布的各項管理任務(wù)也就不會積極落實，直接制約了班集體的健康成長。第三，家校聯(lián)合機制單一。學(xué)生的成長、發(fā)展以及管理單靠學(xué)校一方是很難落實全面的，急需家庭陣地的助力。然而當前小學(xué)家校合作的機制還較為單一，一方面是班主任與家長交流不足，只有在布置一些家庭任務(wù)或是傳遞一些信息時才會在群里說幾句，家校情感梳理。另一方面是家長普遍存在學(xué)生教育管理家校職責分離的觀念，對家校聯(lián)動的管理方式理解和支持不足。

2新時期小學(xué)班主任開展班級管理的有效策略

2.1凸顯學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生參與

在民主、和諧的班級環(huán)境中，教師和學(xué)生都是快樂、幸福的，因此班主任應(yīng)從多個維度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作中來，拉近雙方關(guān)系，增進雙方感情，共同提高管理效果。首先，班主任應(yīng)具備民主管理心態(tài)，以平等、關(guān)愛、尊重、服務(wù)的心態(tài)去面對學(xué)生、管理學(xué)生，將學(xué)生擺在與之對等的地位展開溝通與交流，以班級服務(wù)者的身份去優(yōu)化班級發(fā)展態(tài)勢。然后，班主任應(yīng)落實民主管理體制，保障學(xué)生權(quán)益，一是構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，無論是班干部競選或換屆都應(yīng)實施民主制，同時還可以開展多個班級動能小組，如協(xié)調(diào)小組、引導(dǎo)小組、監(jiān)控、監(jiān)督小組等等，讓學(xué)生擁有自主管理權(quán)利，以帶頭作用參與到學(xué)生管理工作中來。二是完善學(xué)生自主決策體系，實現(xiàn)民主管理體制需充分放開決策權(quán)，過多干預(yù)和約束只會讓學(xué)生變成沒有自我主見的“空架子”，學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有讓學(xué)生放手思考、實踐，才能為班級管理注入新鮮血液，同時形成其自我約束和自我教育的動力。

2.2豐富班級活動，構(gòu)建良好班風(fēng)

班級活動是對小學(xué)生展開德育滲透的有效載體，豐富的班集體活動能夠促進班級和諧發(fā)展，形成良好班風(fēng)，能夠激發(fā)學(xué)生的組織、創(chuàng)造力，加強班級凝聚力。因此，班主任要積極挖掘各種教育素材，注重班級活動的多樣化構(gòu)建，為學(xué)生帶來良好的校園生活體驗。首先，立足班級發(fā)展視角，可以組織學(xué)生開展一些主題式的班級活動，例如加強學(xué)生友伴關(guān)系的“你是我朋友”、“請來我家玩”等主題活動;加強學(xué)生凝聚力的“戶外郊游”、“班級座談會”等聯(lián)誼活動。這些活動都能夠很好的幫助學(xué)生形成一個良好的“利益共同體”，提升其班級歸屬感，從而提高班級的活力與生機。其次，立足學(xué)生發(fā)展視角，班主任可組織優(yōu)等生開展后進生轉(zhuǎn)化活動，發(fā)揮“小先生制”在班級管理中的能效。班級后進生轉(zhuǎn)化一直是班主任工作的重難點，單憑說教很難取得良好成效，而學(xué)生間普遍存在共性和平行思維，借助學(xué)生力量加強后進生轉(zhuǎn)化是一個很好的舉措。如，根據(jù)班級后進生實際學(xué)情，開展長期制的“三帶一”或“一拖三”的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動，通過學(xué)生間的互動、互助發(fā)展核心素養(yǎng)，弘揚集體主義觀念，形成良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3強化家校聯(lián)動，落實管理延伸

班級管理從來都不提倡孤立而為，對于小學(xué)生而言，成功的教育一定是家校協(xié)同下的產(chǎn)物，學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是延伸，若想提升班級學(xué)生管理效果，班主任一定要落實好家校聯(lián)動工作，發(fā)揮家庭教育的主陣地作用。首先，拓展家校合作方式，除卻常規(guī)家長會、電話、家長群之外，教師好可以組建家長委員會，共同參與到班級管理工作中來，就班級管理政策提出一些客觀的意見或建議，助力教師調(diào)整班級管理方向，打造更適宜學(xué)生發(fā)展的班集體形式。其次，通過各種方式提升家長育人能力，如開設(shè)家長課堂、開展座談交流會，或是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，就如何管理教育學(xué)生進行探討與經(jīng)驗交流，將自己的教育心得分享給家長，將家庭教育的重要性滲透進家長思維，提升全體家長的參與興趣、合作意識和管理能力。此外，對于一些管理中頗讓人感到頭疼的“問題”學(xué)生，班主任要學(xué)會借力，配合家庭力量完善對學(xué)生的教育，可以通過家訪的方式將學(xué)生管理切實延伸至校外，深化家校感情的同時體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的負責、盡心與盡力。

結(jié)束語：

總而言之，班級管理是學(xué)校的基礎(chǔ)教育工作，班級管理水平的高低直接反映了學(xué)校教育水平。在新時期教育背景下，班主任必須以班級管理作為切入點，立足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展視角，打造先進、和諧、育人的班集體形式，提升教育質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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