周剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國各個學段學科的教學活動都發(fā)生了很大變化。初中化學學科的教學工作應(yīng)該積極擁抱和適應(yīng)這種變化，教師要認識到做好初中化學學科的教學工作對學生在化學學科領(lǐng)域成長所能夠起到的重要基礎(chǔ)作用，要通過有效教學培養(yǎng)學生的探究性思維與實踐能力。而為了達到上述目的，促進初中生實現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)的全面成長，教師應(yīng)實施多元化教學策略，滿足學生在各不同能力領(lǐng)域的成長需要。本文將從情境激發(fā)學習興趣，問題引導(dǎo)深入探索，合作互助加深理解三個主要方面加以討論。

關(guān)鍵詞：初中化學;化學多元化教學;化學教學策略研究

初中是學生成長過程中非常重要的階段，在小學與高中之間起著承上啟下的作用。此時，學生已經(jīng)積累了一定的知識及學習經(jīng)驗，在自知力等方面也有了長足的發(fā)展。教師應(yīng)該抓住這一難得的機會，為學生的化學學習打下堅實基礎(chǔ)。不過，與其他學科相比，化學知識較為抽象，有較強的實踐性與探索性，對學生綜合能力素養(yǎng)的要求比較高，而且學生在此前并沒有化學方面較多的知識儲備和學習經(jīng)驗。通過多元化教學，能夠幫助學生盡快熟悉化學學科并找到適合自己的學習途徑，讓學生以更高的效率實現(xiàn)該領(lǐng)域的全面發(fā)展。

一、情境激發(fā)學習興趣

在很多剛剛接觸化學知識的初中生看來，這門學科是非常有趣的。但是，隨著學習的逐漸深入和難度的逐步提升，不少學生的興趣會日益消退。他們會發(fā)現(xiàn)，化學學科既要學習很多自己過去所不熟悉的理論知識，還要進行很多有大量注意事項的實驗，要完成動腦與動手的充分結(jié)合，這些都有相當大的難度。為了讓學生的興趣能夠保持下去，成為他們在化學領(lǐng)域持續(xù)學習并取得良好成果的重要動力，教師應(yīng)該嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，在課堂教學中添加必要的趣味元素，加深且優(yōu)化學生的學習體會。

例如，在學習“我們周圍的空氣”時，教師可以通過信息技術(shù)來構(gòu)建情境。首先從網(wǎng)上收集整理各種資源，然后制作成微課視頻，將空氣的組成以直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前。教師還可以直接使用一些專門的科普類視頻，以三維立體場景來展現(xiàn)空氣的主要成分以及不同氣體的分子結(jié)構(gòu)經(jīng)過剪輯和添加字幕等方式，使之更加適合初中生的學習需要，符合初中生當前的學習能力與知識水平。相比于教材上平面的文字和圖片來說，以上方法顯然能夠給學生營造出更加直觀且有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時又能促進學生的知識理解。

二、問題引導(dǎo)深入探索

由于初中生不熟悉化學學科等因素的影響，學生對化學知識的思考經(jīng)常會停留在比較淺顯的層面，難以展開深入的探索。而初中又是學生抽象思維能力成長的關(guān)鍵時期，如果不能在此時促進學生的思考，幫助他們形成較好的抽象思維，會對他們未來的成長造成嚴重的負面影響。為解決這一問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮出對學生的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，通過巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學生的思考興趣，啟發(fā)學生的探究意識，讓學生根據(jù)問題中的線索以及學習過的知識技能自主尋找問題的答案。

例如，在學習“海水中的化學”的時候，教師應(yīng)該向?qū)W生提出一些有緊密邏輯聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學生的思考逐步深入。如大家是否去過海邊？有沒有不小心“喝”過海水？海水的味道是什么樣子的？與我們?nèi)粘５娘嬘盟惺裁磪^(qū)別？根據(jù)已經(jīng)學過的化學知識，你認為海水中可能有哪些物質(zhì)？通過何種實驗可以驗證你的猜想？在學生回答過這一系列問題之后，教師可以真的帶領(lǐng)學生展開實驗，探索教師提前準備好的“海水”中到底有些什么，讓學生在理論和實踐上都能得到比較深入的學習收獲。

三、合作互助加深理解

初中生在化學學科學習的過程中遇到各種困難是非常困難的，關(guān)鍵在于如何幫助他們克服這些困難，降低困難帶給學生的身心壓力，讓困難能夠真正成為學生成長發(fā)展的階梯。除了以上提到的兩種教學策略之外，推動學生合作互助也是一個很好的選擇。首先，學生之間存在一定的差異性，彼此之間可以取長補短，這是他們能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作互助的基礎(chǔ);其次，現(xiàn)代教育理論強調(diào)學生在課堂上的主體地位，教師不宜介入過多，此時合作互助就成為學生克服困難的一條必要途徑;第三，合作互助能夠起到德育作用，有利于立德樹人的實現(xiàn)。

例如，在學習“化學與社會發(fā)展”時，教師應(yīng)該與學生展開開放的交流討論，了解學生對本單元知識的哪個部分最有興趣，然后根據(jù)學生的興趣方向?qū)W生分為不同的小組，各個小組分別展開探究活動。探究的方式包括本地各種企業(yè)的訪談以及網(wǎng)上信息資料的收集等，教師可以為學生提供必要的幫助，比如聯(lián)系本地的一些企業(yè)，或者提醒學生可以通過哪些專業(yè)網(wǎng)站收集整理信息等。最后各組要完成一份書面報告，闡述本組對所選領(lǐng)域內(nèi)化學學科作用及其發(fā)展的認識。最后各組成果都集中起來，形成化學與社會發(fā)展關(guān)系的完整圖景。

總之，初中化學學科的教學工作面臨著各種各樣的困難。但只要能夠?qū)W生的積極性調(diào)動起來，幫助學生取得較好的學習效率和學習效果，一切問題都能迎刃而解。教師為此應(yīng)該積極創(chuàng)造和采用多元化的教學策略，促進學生能力素養(yǎng)的全面進步，使之成為學生取得良好化學知識學習成果的保障。

參考文獻

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