梁愈訟

摘要：班級(jí)教學(xué)是我國(guó)教育課程的最基本形態(tài)，同時(shí)也是我國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代班級(jí)管理的重要基礎(chǔ)?；旧希W(xué)生的多數(shù)時(shí)間都是在校園里渡過的，但在校園的時(shí)期也有大部分都是在班級(jí)中渡過的。所以，班集體是老師實(shí)施教學(xué)與管理工作的基礎(chǔ)單元。班集體的狀態(tài)，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的好壞。隨著“雙減”政策的實(shí)施，人們逐漸開始注重班級(jí)教學(xué)管理的增效減負(fù)，而如何有效實(shí)施增效減負(fù)策略成為了廣大小學(xué)教師需要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：雙減;班級(jí);教學(xué)管理;增效減負(fù)

引言

“雙減”政策，是在新課標(biāo)背景下教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育階段對(duì)小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生身心發(fā)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)生各方面能力培養(yǎng)。直觀的減負(fù)行動(dòng)首先是指學(xué)生在校時(shí)期的減少和平時(shí)工作量的減輕，而增效則是在恒定課堂基礎(chǔ)上，通過完善教學(xué)模式，提升課堂效果，保證教學(xué)質(zhì)量。在遵守教育規(guī)律的前提下，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，以推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。本文就“雙減”背景下中小班級(jí)教學(xué)管理增效減負(fù)策略有效應(yīng)用提出一些建議，僅供參考。

一、切實(shí)提高“雙減”政策實(shí)施的水平

經(jīng)過“雙減”政策的學(xué)習(xí)，小學(xué)廣大老師們必須提高堅(jiān)持黨教育方針、促進(jìn)素質(zhì)教育、順應(yīng)學(xué)校教學(xué)規(guī)律、遵守學(xué)生認(rèn)知規(guī)則的意識(shí)，并更加認(rèn)識(shí)到維護(hù)我國(guó)課程規(guī)劃合法性嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威的重要性。切實(shí)加強(qiáng)課程管理意識(shí)，嚴(yán)格遵守國(guó)家的課程計(jì)劃，不得任意減少授課學(xué)時(shí)，高質(zhì)量開好課程教學(xué)[1]。此外，在“雙減”教育政策落實(shí)背景下，小學(xué)老師們還需積極開展研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)實(shí)踐等活動(dòng)，緊密聯(lián)系校園實(shí)踐，在全面研究和運(yùn)用教育資源的同時(shí)，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容和教育空間。從課程開發(fā)的前期籌備、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)估等角度對(duì)校本課程實(shí)施全程策劃和控制，以實(shí)現(xiàn)校本課程開展的特色和效果。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

伴隨“雙減”政策實(shí)施的進(jìn)一步深入，老師必須改變傳統(tǒng)的自上而下的“管控”和“監(jiān)視”式的教學(xué)管理工作思路，完成管理工作中心從行政管理功能向課程管理工作方面的轉(zhuǎn)化，真正轉(zhuǎn)化自已的角色位置，進(jìn)而提升自我的水平。教師首先要?jiǎng)?chuàng)新自我的教學(xué)管理宗旨，把管理即是發(fā)展的新觀念貫徹到“雙減”政策的實(shí)施中去。在新課程實(shí)施中，老師們必須致力于引領(lǐng)好本校學(xué)生在新課程實(shí)施中的發(fā)展走向，深入領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，并根據(jù)當(dāng)前小學(xué)實(shí)際狀況，明確課堂教學(xué)管理變革的階段性目標(biāo)，使新課標(biāo)教學(xué)始終沿著合理健康的改革路線方向推進(jìn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了老師與學(xué)生的身心健康、全面健康發(fā)展。老師們要更全面深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)在需要，為推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展提供必要條件，要建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，以多元化評(píng)價(jià)保證學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)觀。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

學(xué)校教育管理的主要對(duì)象是學(xué)生，而小學(xué)教學(xué)管理的主要目的便是通過采取一系列的教育管理措施，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的提高、素養(yǎng)的培養(yǎng)、習(xí)慣的形成等。所以，在管理中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理。而管理的內(nèi)容大致分為：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理。成績(jī)盡管并不代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，但應(yīng)該從側(cè)面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)該制定針對(duì)性的教學(xué)管理舉措，針對(duì)小學(xué)生的不好教學(xué)情況加以改進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高[2];對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的管理。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，在各方面的思維都不完善，若不能對(duì)其加以有效的管教，將影響到小學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須加以有效管理。小學(xué)階段的學(xué)生，讀書的重要目的在于打下較好的專業(yè)基石，使小學(xué)生培養(yǎng)正確的讀書習(xí)慣，有助于小學(xué)生把握合理的教學(xué)方法，進(jìn)而小學(xué)生才能夠循序漸進(jìn)的完成學(xué)業(yè)。

四、合理布置作業(yè)

為了使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)愉快高效的狀態(tài)下完成學(xué)業(yè)，最主要尤的問題便是要在課后任務(wù)的布置上著手并加以改變。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，不少老師都覺得學(xué)生只有多做做題目才能夠掌握做題思路，所以老師在布置課后任務(wù)的時(shí)候常常是盡最大可能的多留作業(yè)。不過在實(shí)際看來(lái)，這些方式并不會(huì)很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)闄C(jī)械性的練習(xí)方式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說并無(wú)關(guān)緊要，相反還會(huì)給學(xué)生的身體與心靈造成雙重的壓力。在這個(gè)情景下，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要對(duì)教材加以深刻的剖析和探究，對(duì)教學(xué)大綱的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行深入研究和探討，從而尋找也到教學(xué)工作上的突破口，以提高課后作業(yè)的品質(zhì)，使得每一次課后的寫作都有著高度的目標(biāo)性。此外，還必須對(duì)作業(yè)的形式加以調(diào)整，盡量的使課后作業(yè)的內(nèi)容更加富有藝術(shù)魅力，使學(xué)生們?cè)诘玫匠晒臅r(shí)候更加具有成就感和自豪感，防止產(chǎn)生精神倦怠。除此之外，絕對(duì)不可以一味地向?qū)W生們引導(dǎo)購(gòu)買各種各樣的教學(xué)輔助材料，以減少因大批量題目堆積而產(chǎn)生的機(jī)械性學(xué)習(xí)，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)工作的重點(diǎn)方向。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師們?cè)谶M(jìn)行增效減負(fù)的教學(xué)管理任務(wù)時(shí)，必須充分重視到減負(fù)和增效二種命題的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，從這二種看似對(duì)立的教學(xué)任務(wù)中尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，以確保學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)積極協(xié)調(diào)，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠明確努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張士亞， 鐘舟. “雙減”政策背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究[J]. 赤子， 2016（22）：1.

[2] 方剛. “以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示[J]. 中國(guó)校外教育：上旬， 2018（1）：2.82DEA8A6-0626-4ABC-B4C7-B38D0A864950