張佩茹

摘 要：在音樂的課堂教學當中，有效的進行節(jié)奏訓練影響著學生學習一首歌曲的整體效果，對于提高學生的整體音樂素養(yǎng)具有非常重要的作用。作為一名合格的音樂教師，要注重在課堂中強化對學生的節(jié)奏訓練，并將其貫穿于日常的音樂教學當中，結合較為有效的教學方法以此提高學生的音樂整體素養(yǎng)。針對這一問題教師，應從多個方面為學生研究開展節(jié)奏訓練，提高音樂素養(yǎng)的具體方法，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學音樂;節(jié)奏訓練;節(jié)拍學習

培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)可以發(fā)展學生的音樂整體水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而音樂學科的綜合素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生的演唱、節(jié)奏、欣賞和創(chuàng)造等各個方面當中，其中良好的節(jié)奏和旋律是學生進行歌曲學習的關鍵，培養(yǎng)學生掌握節(jié)奏能力也是學生進行音樂學習的基礎，但根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當前許多教師忽略對學生節(jié)奏能力的有效培養(yǎng)，導致實際的音樂課堂中出現(xiàn)各種問題，因此如何開展具有針對性的節(jié)奏訓練，是音樂教師目前需要思考的重要課題。

一、在節(jié)拍學習中發(fā)展節(jié)奏

課堂中節(jié)奏和節(jié)拍的學習是學生了解一首歌曲的基礎，也是重點部分。一般具有強烈節(jié)奏感的歌曲通常以2/4拍、3/4拍為主，其中2/4拍涉及的樂曲通常是進行曲，這類歌曲節(jié)拍規(guī)整、富有節(jié)奏，最初用于軍隊的戰(zhàn)斗生活中，以鼓舞戰(zhàn)士的斗爭和頑強拼搏意志為主要目的。高亢有力的進行曲學習可以激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生形成堅強、勇敢的品格。教師要靈活設計節(jié)奏教學的具體環(huán)節(jié)，在課堂中注重教學的靈活趣味性，幫助學生在這種生動形象的課堂中順其自然的了解節(jié)奏知識。

以歌曲“愛我中華”為例，這是一首富有節(jié)奏的愛國歌曲。首先教師可以為學生播放這首歌曲，接著帶領學生學習這首歌曲的大致節(jié)拍。在學生已經基本掌握了這首歌曲的節(jié)拍之后，教師可以組織學生進行拍手、拍腿和跺腳等動作，幫助學生切身體驗音樂的節(jié)奏感。教師在引導學生跟著做動作時，應強調歌曲的重要性，讓學生學會跟著歌曲的節(jié)奏，保持動作的協(xié)調一致性。最后教師帶領學生演唱這首歌曲，同時鼓勵學生用拍手的動作在演唱時感知歌曲節(jié)奏。

二、在樂器教學中的應用奧爾夫節(jié)奏法

奧爾夫節(jié)奏教學法中所運用的樂器通常以打擊樂器為主，作為奧爾夫節(jié)奏教學法中重要的教具之一，所涉及的樂器主要以組合式音塊、沙錘、木琴為主，教師應在課堂中帶領學生了解一些容易操作的奧爾夫樂器，循序漸進地引導學生學會認識、表演奧爾夫樂器，并嘗試運用奧爾夫樂器進行游戲活動。通過一段時間的樂器教學訓練，學生在學會操作奧爾夫樂器的同時，聽覺與動覺的整合能力得到加強，其音樂節(jié)奏感和旋律感也得到逐步提升。

以“友誼地久天長”這首歌曲為例，教師可以組織學生用小槌敲擊音塊，并在課堂中為學生示范正確的敲擊方法。在教師進行敲擊時，組織學生根據(jù)音塊發(fā)出的音調高低進行摹唱，同時教師要監(jiān)督學生的演唱情況，及時糾正學生的音準問題。在學生已經充分了解音塊的知識之后，教師可以嘗試帶領學生了解各種樂器的聲音，引導學生體會聲音的清脆和渾厚、長和短，并結合這首歌曲引導學生在教師演唱的同時，利用鈴鼓、打棒按照自己對這首歌曲的節(jié)奏感應進行伴奏，完成“友誼地久天長”這首歌曲的表演。

三、在歌曲表演中掌握節(jié)奏

歌曲表演課是音樂課堂教學中一種常見的教學形式，是朗誦、歌唱等多個音樂表演內容的整合，教師在帶領學生進行歌曲表演的學習過程中應通過歌詞朗誦和聲勢活動的方式讓學生在學會表演歌曲的同時形成一定的表演節(jié)奏感，進一步發(fā)展學生的合作配合能力、整體音樂水平、音樂節(jié)奏的把控能力。教師在課堂中應注重歌曲表演教學的趣味性，將順口溜、童謠、詩歌朗誦融入音樂課堂中，使得學生可以結合一些固定詞組和語句掌握節(jié)奏，在此基礎上引導學生結合動作和舞蹈加強節(jié)奏，進一步提升學生的節(jié)奏表現(xiàn)力。

以“紅旗飄飄”這首歌曲為例，在學生朗誦之前，教師應為學生劃分朗誦節(jié)奏，學生應根據(jù)教師劃分的節(jié)奏進行朗讀，從而進一步了解這首歌曲的節(jié)奏，使得學生更加充分的理解歌詞并感受歌詞中所表達的感情。接下來教師可以帶領學生學習這首歌曲的旋律，在教師組織學生學習旋律之前，為學生示范一些較為簡單的旋律。比如“do re mi fa sol”這條旋律，教師可以一邊為學生進行演唱示范，一邊用肢體語言表示該旋律的特點。在學生已經掌握不同的旋律特點合歌曲的主要風格之后，教師應在課堂中有感情地帶領學生歌唱這首歌曲，組織學生運用拍手、跺腳等不同的伴奏方式，使得這首歌曲的表演更加具有節(jié)奏性。

作為音樂素養(yǎng)的一部分，節(jié)奏對學生的音樂學習起到不可忽視的作用，教師應通過語言、旋律、節(jié)奏、肢體動作等各方面的教學，進一步培養(yǎng)學生的音樂感知能力和創(chuàng)造力，以此充分發(fā)展學生的節(jié)奏感知力。針對目前初中音樂教學中出現(xiàn)的問題，教師應從學生的學習基礎、認知能力、個人發(fā)展規(guī)律等角度判斷學生的整體學習水平，以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感作為目標，在課堂中融入豐富多彩的教學方法，努力為學生創(chuàng)建輕松、愉悅、高效的音樂課堂，促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻

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