如何上好小學(xué)作文課

莫碧珍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長階段的重要階段，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)思維能力和邏輯能力的萌芽期。而小學(xué)語文課程是學(xué)生認(rèn)字和提高表達(dá)能力的基礎(chǔ)課程，作文的表達(dá)能力也能體現(xiàn)出學(xué)生語文文字運(yùn)用的能力。而且，作業(yè)課程對(duì)于語文教學(xué)工作的開展具有重要的意義。作文課程開展不僅能提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能提高語文教學(xué)的效率，更能提高學(xué)生的表達(dá)能力。但在如今的小學(xué)作文課堂里，學(xué)生作文的現(xiàn)狀很不樂觀，許多學(xué)生在面對(duì)作文簿感到無從下手，如何上好作文課已經(jīng)是教師值得思考和研究的教育話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文課

語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)作文是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重要的組成部分，對(duì)于教師完成教育任務(wù)有其關(guān)鍵的影響力。但如今教育改革，舊的教育觀念已經(jīng)不太適用，且暴露出許多問題。面對(duì)這些問題，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，明確教育目標(biāo)，以學(xué)生感興趣的方式上好小學(xué)語文作文課。

一、小學(xué)作文的現(xiàn)狀

1.課堂主體地位不明

一直以來，作文課都是語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于作文無從下筆，或者不會(huì)寫，不懂寫、不愿寫，甚至對(duì)著作文簿發(fā)呆一節(jié)課的情況也時(shí)常出現(xiàn)。又或者寫出來的作文缺乏新意，只記錄流水賬。有的學(xué)生由于自身積累不夠，缺乏相應(yīng)的詞匯和句子，對(duì)于想表達(dá)的內(nèi)容無法準(zhǔn)確的寫出來，而有的同學(xué)認(rèn)為寫作課無聊呆板，對(duì)此不感興趣。語文寫作課不受歡迎，也有可能與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為核心，而學(xué)生在其中扮演的只是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色，缺乏自己的理解和思考，只是慣性的去接受老師傳授的知識(shí)并且不需要去理解的背誦下來。這樣的教學(xué)方式，使其課堂空間封閉，也很少與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位，無法引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自我感情，抒發(fā)真情實(shí)感。

2.學(xué)生的寫作興趣低

小學(xué)生只有對(duì)有對(duì)未知的世界產(chǎn)生好奇，才會(huì)由興趣引導(dǎo)自發(fā)的去探索，去學(xué)習(xí)。但是，在此門課程的教學(xué)中，教師不僅忽略對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更是忽略對(duì)其寫作題目和寫作感情的自主思考能力。學(xué)生將寫作作為一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，而不是一門興趣課堂。學(xué)生在被動(dòng)接受教師灌輸?shù)膶懽鞣椒ㄒ院?，無法產(chǎn)生表達(dá)的欲望，全部都是直接套用老師說的好詞好句，文章毫無感情流露，久而久之便對(duì)寫作課程產(chǎn)生排斥和厭惡的心理。

二、小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生在寫作中突出重點(diǎn)內(nèi)容

首先，學(xué)生在寫作的時(shí)候并不知道什么叫做流水賬，也不一定能明白教師口中的一些專有名詞。比如說當(dāng)學(xué)生滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶懥艘淮蠖训牧魉~內(nèi)容，教師評(píng)價(jià)時(shí)說太過于空洞蒼白。學(xué)生不一定可以理解，反而會(huì)產(chǎn)生困惑的心理，明明自己已經(jīng)寫了很多內(nèi)容。教師在講解知識(shí)的時(shí)候，可以采用多種形式引導(dǎo)孩子們了解到文章的突出內(nèi)容是什么，比如可以舉例提問小朋友去公園玩記憶最深的地方是什么，而不把出行之前的準(zhǔn)備一股腦的寫在作文里。其次，給學(xué)生講解不同的作文形式，讓學(xué)生了解到記敘文、議論文等的不同。寫記敘抒情散文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生勇于挖掘自我情感，培養(yǎng)自我思考的能力，減少大量的不必要的記敘，培養(yǎng)學(xué)生寫作詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

隨著教育改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變，但由于近些年缺乏對(duì)教學(xué)方法的培訓(xùn)，教師的教育方法仍然“今承古制”，枯燥的知識(shí)講解無法吸引到學(xué)生，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，掌握知識(shí)的能力減弱。盡管有的教師教學(xué)時(shí)間久，經(jīng)驗(yàn)足，但是仍及無法高效傳授知識(shí)，更多的還是一昧的“填鴨式”教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)來說都有非常明顯的不利影響。兒童是極富個(gè)性化的個(gè)體，又處于想象力最豐富的年紀(jì)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，在情景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、選擇記敘的材料、表達(dá)的情感，在游戲之中找到可寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感。教師不能強(qiáng)制學(xué)生運(yùn)用同樣的模板來進(jìn)行寫作，而是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式將情景中的事情記錄下來，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

或者，教師可以運(yùn)用一些情景和游戲豐富課堂，以孩子們感興趣的方式來展開知識(shí)，營造有趣的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力?？梢栽谡n堂之前，收集學(xué)生的興趣所在，并了解當(dāng)下學(xué)生們喜歡或者感興趣的話題來導(dǎo)入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高同學(xué)們的注意力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生積累寫作材料時(shí)出現(xiàn)出現(xiàn)單一的內(nèi)容。比如說寫母愛就寫我發(fā)燒媽媽帶我去醫(yī)院打針、寫教師辛苦就寫教師熬夜改卷子這一類材料。新課標(biāo)把“真情實(shí)感”作為小學(xué)生習(xí) 作的一個(gè)重要要求，并提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼耍處熢谏洗碎T課程時(shí)，要引學(xué)生注意觀察現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的所見所聞?dòng)∠笊羁蹋處熞罁?jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生多多關(guān)注周邊生活的人與事。比如說借筆和本子的同桌，一起打球玩樂的朋友，早起煮早餐的媽媽等等，要學(xué)生在觀察之中學(xué)會(huì)思考，整理自己的情緒，然后將這些書寫出來，記錄自己的事情抒寫自我感情，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，更是有利于提高學(xué)生的觀察能力。

總之，語文寫作課程是小學(xué)課程的重要一部分，語文教學(xué)質(zhì)量的提高與時(shí)效性與其有不可分割的作用。同時(shí)，語文寫作課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)其興趣的培養(yǎng)，以及利用多元化的策略提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們的個(gè)性得到充分發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，記錄自己的生活，也讓學(xué)生通過寫作提升自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。

結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)但又最關(guān)鍵的部分，它也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)部分，更是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。教師更是有無法替代的作用，教師需要拒絕填鴨式教育，提高寫作教育的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的未來都會(huì)產(chǎn)生影響。通過寫作，不僅有利于語文閱讀能力和學(xué)生的書寫水平的提升，以及提高信息抓取和整理能力，還有利于從寫作材料中學(xué)習(xí)主人公的先進(jìn)事跡，從而樹立堅(jiān)定地信念，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。最后，寫作課程不僅可以讓學(xué)生挖掘自我情感，提升核心素養(yǎng)，更可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于世界多元文化的了解、采納和包容的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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