彭靖涵 李娟

摘 要：現(xiàn)如今，在幼兒園中，教師通過(guò)開(kāi)展種植活動(dòng)，能夠提高幼兒觀察能力，因此，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要借助植物角，科學(xué)的構(gòu)建更加完善的種植活動(dòng)方案，加強(qiáng)幼兒管理能力，提高幼兒參與觀察積極性，促使幼兒能夠不斷提高實(shí)踐水平。通過(guò)具體分析，總結(jié)了幼兒觀察力的主要特點(diǎn)，探索了具體的培養(yǎng)幼兒觀察能力的措施。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);幼兒;觀察能力;培養(yǎng)

引言

通過(guò)開(kāi)展種植活動(dòng)，提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性，利于幼兒提高觀察水平。幼兒教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以幼兒為主體，應(yīng)制定良好觀察計(jì)劃，布置觀察任務(wù)，讓幼兒積極參與到觀察中，提高幼兒觀察積極性，促使幼兒在實(shí)踐中能夠不斷加強(qiáng)綜合水平。

1幼兒觀察力的主要特點(diǎn)

1.1幼兒觀察行為缺乏持久性以及穩(wěn)定性

對(duì)于幼兒觀察行為來(lái)說(shuō)，一般不會(huì)按照教師的指導(dǎo)對(duì)事物進(jìn)行觀察，而是按照自己的興趣選擇想要觀察的事物，所以，幼兒觀察的對(duì)象具有多變的特性，并且在開(kāi)展觀察時(shí)缺乏持久性，也就是說(shuō)不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持觀察一個(gè)事物。

1.2幼兒觀察沒(méi)有系統(tǒng)性以及概括性

因?yàn)橛變耗挲g偏小，那么在觀察時(shí)無(wú)法對(duì)事物整體進(jìn)行，通常只對(duì)一小部分的事物進(jìn)行觀察，或者是觀察很短的時(shí)間就結(jié)束了，并且幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)表面事物產(chǎn)生吸引，不能真正對(duì)事物的本質(zhì)特征觀看清楚，與此同時(shí)，還不能按照實(shí)物本質(zhì)特質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系對(duì)其進(jìn)行觀察。例如幼兒在對(duì)玉米進(jìn)行觀察時(shí)，主要是對(duì)玉米的形狀進(jìn)行觀察，而玉米的其他變化卻無(wú)法引起幼兒的注意。

1.3幼兒缺乏正確的觀察方法

雖然幼兒對(duì)觀察會(huì)表現(xiàn)出興趣，并且對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，但是幼兒卻不能通過(guò)知識(shí)以及方法觀察事物的基本，所以在種植活動(dòng)中幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不愿意觀察或者觀察一會(huì)就不想觀察了，因?yàn)橛X(jué)得觀察這件事情很無(wú)聊，這也是幼兒種植活動(dòng)中由于缺少正確的觀察方法所導(dǎo)致的問(wèn)題。

2種植活動(dòng)中幼兒觀察能力培養(yǎng)的措施

2.1選擇觀察對(duì)象，激發(fā)觀察興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣尤為重要，幼兒如果對(duì)一項(xiàng)事物在觀察上產(chǎn)生感興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去開(kāi)展觀察，并對(duì)事物的明顯特征進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。例如幼兒園內(nèi)種植了白蘿卜和胡蘿卜，兩種蘿卜從種子長(zhǎng)成葉子后，幼兒們就會(huì)對(duì)兩種蘿卜的葉子不同之處進(jìn)行觀察，并產(chǎn)生很多問(wèn)題，如白蘿卜的葉子是哪個(gè)？胡蘿卜的葉子是哪個(gè)？為什么兩種蘿卜的葉子不一樣？等等，在蘿卜葉子逐漸長(zhǎng)大后，幼兒們又會(huì)發(fā)現(xiàn)白蘿卜的葉子又高又大，胡蘿卜的葉子就矮矮的。初春時(shí)節(jié)蘿卜開(kāi)花后幼兒們又會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種蘿卜的花在開(kāi)放形態(tài)方面存在差異，白蘿卜的花呈一朵一朵的形態(tài)，而胡蘿卜的花則是一團(tuán)一團(tuán)的形態(tài)。白蘿卜和胡蘿卜的成長(zhǎng)以及變化會(huì)使幼兒的觀察興趣點(diǎn)也發(fā)生改變，從葉片形狀到葉子高度最后是花朵的形態(tài)，在植物生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程都會(huì)使幼兒產(chǎn)生興趣，隨著興趣的改變又會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不同的話題，在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中逐漸使幼兒對(duì)觀察產(chǎn)生興趣。在上述事例中，可以發(fā)展幼兒對(duì)外形特征變化較為明顯的事物會(huì)產(chǎn)生興趣，尤其是在具有比較性的事物觀察中其興趣度相對(duì)較高。因此，在對(duì)幼兒階段的孩子選擇觀察對(duì)象時(shí)，要選擇可以吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容，并且要對(duì)觀察對(duì)象的可比較性進(jìn)行考慮，使幼兒在比較觀察中其觀察興趣能始終保持較高的程度。

2.2多樣記錄，提升幼兒的觀察能力

種植這項(xiàng)活動(dòng)具有較長(zhǎng)的周期，所以通過(guò)記錄活動(dòng)不但可以使幼兒在觀察中更加仔細(xì)，還能使幼兒對(duì)整個(gè)種植環(huán)節(jié)進(jìn)行回想，記錄可以提升觀察質(zhì)量，合適的記錄方式也較為重要。

2.2.1表格記錄

通過(guò)表格記錄的方法可以是幼兒如實(shí)的將自己觀察情況進(jìn)行填寫，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在對(duì)蠶豆生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察時(shí)，有的小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)蠶豆的小耳朵，因?yàn)橥庑闻c其他葉子區(qū)別較大，所以就極易被幼兒發(fā)現(xiàn)。這時(shí)就可以提供一張記錄表，分發(fā)給每個(gè)幼兒，讓他們對(duì)蠶豆的小耳朵進(jìn)行記錄，并且要對(duì)蠶豆成長(zhǎng)變化和普通葉子成長(zhǎng)變化進(jìn)行分別觀察，使幼兒將兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比。

2.2.2繪畫記錄

在繪畫記錄的方法中可以讓幼兒更加系統(tǒng)和完整的對(duì)事物進(jìn)行觀察，并且這種記錄方法也是最為常用的觀察記錄法之一。想要讓幼兒更加深入地對(duì)其進(jìn)行觀察，教師可以為幼兒提供畫紙、畫筆等材料，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，在種植地方便進(jìn)行繪畫記錄。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們會(huì)通過(guò)自主觀察將蠶豆花的外形、顏色等繪畫出來(lái)，從而積累觀察的經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3拍照記錄

教師在觀察記錄中最為常用的方法就是拍照記錄，這種方法具有普遍以及快捷的特點(diǎn)，也能直接地將植物生長(zhǎng)過(guò)程反映出來(lái)。拍照記錄可以將以上幾種記錄方法進(jìn)行補(bǔ)充，而教師也能在組織幼兒觀察事物時(shí)更具目的性和計(jì)劃性，使觀察范圍得以縮小，有助于幼兒在觀察時(shí)更加細(xì)致。

2.3科學(xué)引導(dǎo)，提高幼兒全面觀察能力

當(dāng)幼兒對(duì)事物養(yǎng)成產(chǎn)生觀察興趣后，教師還可以引導(dǎo)幼兒掌握觀察方法，培養(yǎng)幼兒的全面觀察能力。由于觀察能力并不是每個(gè)人天生就有的，這需要后天逐漸培養(yǎng)才能養(yǎng)成。幼兒在事物觀察的理解能力方面也較為薄弱，如果缺少正確的引導(dǎo)，就很難真正發(fā)揮出觀察的作用，無(wú)法對(duì)事物的重點(diǎn)特征進(jìn)行觀察。針對(duì)這種情況，幼兒教師培養(yǎng)幼兒全面自主觀察事物的能力尤為重要。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒按照順序的方式觀察事物，這樣可以培養(yǎng)幼兒全面思維模式，還能引導(dǎo)幼兒對(duì)事物在觀察時(shí)從細(xì)節(jié)到整體;其次，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比觀察的方法，例如對(duì)植物孕育的過(guò)程進(jìn)行觀察，有的小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)植物發(fā)芽了，而有的植物卻一直沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒，通過(guò)兩者之間的對(duì)比進(jìn)行事物的觀察，確保幼兒的思考反思更加細(xì)膩。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，從多方面總結(jié)了提高幼兒觀察水平的對(duì)策，作為新時(shí)期幼兒教師，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，應(yīng)全面的借助種植活動(dòng)開(kāi)展觀察能力培養(yǎng)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒不斷提高觀察能力。希望通過(guò)以上分析，能不斷提高幼兒園種植活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

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本文系：國(guó)家社科基金教育學(xué)單列《利益相關(guān)者視角下我國(guó)幼兒園“小學(xué)化”治理研究》BHA180143

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