如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張俊

摘要：隨著素養(yǎng)教育的不斷深入，教師對培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力更加重視。這就需要教師有效引導(dǎo)小學(xué)生積極動腦思考，并讓其思維更加縝密和具有邏輯性，才會使其思維能力得到良好培養(yǎng)。以下對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探究，以期對小學(xué)生的良好發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅會讓其得到自身能力的良好發(fā)展，還會讓其更加扎實掌握數(shù)學(xué)新知識，提高學(xué)習(xí)成績。教師要應(yīng)用有效策略，促使學(xué)生積極動腦，主動表現(xiàn)自己，才會讓教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)。與此同時，還會讓學(xué)生奠基良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

一、鼓勵提問，推動思維發(fā)展

提問是促進(jìn)思維發(fā)展，提高思維能力的重要途徑。通過提問，會使學(xué)生主動思考，促使其主動去分析、對比知識點，從而有效促使學(xué)生思維更加全面的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要注重將學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，并使其求知欲、好奇心得到深度激發(fā)，才會讓學(xué)生主動提問。或者，教師也可以在課堂上留出讓學(xué)生專門提問的時間，讓其積極思考自己有哪些知識點沒有掌握，進(jìn)而促使學(xué)生積極提問。另外，也可以讓學(xué)生通過在小組內(nèi)相互探討的方式，讓同學(xué)相互進(jìn)行提問。此后，教師再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，也可以使其勇于提問，并促進(jìn)他們的思維更好發(fā)展。

需要注意的是，一些學(xué)生是出于怕被同學(xué)嘲笑而不敢主動提出問題，教師要積極掌握學(xué)生的心理?？茖W(xué)設(shè)計引導(dǎo)問題難度，才會進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目的落實。另外，教師也可以豐富提問方式，同時應(yīng)用多種提問策略深入教學(xué)，會達(dá)到更加令人滿意的效果。比如，教師對《平行四邊形的初步認(rèn)識》授課時，可以在教學(xué)時，讓學(xué)生先直觀觀看這一圖形，并讓其對平行四邊形的圖形特點詳細(xì)記憶。接著，教師在提問：“平行四邊形可以由幾種圖形拼組而成？”。并讓小學(xué)生以小組討論的方式，去探究問題的答案。同時，要求學(xué)生在小組討論過程中，相互之間要至少提出兩個問題。教師可以將三名學(xué)生分為一組，并且給學(xué)生五分鐘的討論和相互提問時間。這樣就會促使學(xué)生積極思考，并深挖自己的疑惑之處。最后，教師讓學(xué)生分別發(fā)言，說出討論結(jié)果，以及所提出的問題。會更進(jìn)一步促使學(xué)生思考。與此同時，也會讓學(xué)生對平行四邊行的形狀、特點扎實掌握。

二、開展實踐，促使深入思索

讓學(xué)生動手實踐，是促使其思維發(fā)展、深入思考的重要方式。教師需要在課堂上，調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺多種感官，并為其創(chuàng)造方便的條件，讓其全身心投入到實踐中，才會讓學(xué)生思維能力更好提升。并且，教師要本著學(xué)生能做的事情自己做，絕不代勞;學(xué)生能解決的問題，絕不暗示的原則，開展教學(xué)工作。放手讓學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)活動中，讓他們的思維更加獨(dú)立、靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，才會更好培養(yǎng)其思維能力。

另外，教師需要注意，在實踐過程中，要為學(xué)生預(yù)留一定的思考、探索空間，讓他們積極動手去嘗試，才會讓其思維能力得到更好培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好動手實踐的用品。通過指導(dǎo)，會讓學(xué)生在課前就對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，從而埋下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的種子，會讓教學(xué)更加高效開展。比如，在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生對制作統(tǒng)計表格、及條形統(tǒng)計圖的繪畫方法扎實掌握。教師只通過理論教學(xué)，較難使學(xué)生完全掌握、充分吸收。鑒于此，教師就可以在講述完統(tǒng)計圖表的方法后，引入實踐統(tǒng)計小組內(nèi)同學(xué)的身高情況，并將其制作成統(tǒng)計表格和柱形統(tǒng)計圖。接下來再讓學(xué)生10人一組，并將米尺發(fā)到每個小組中，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，準(zhǔn)確統(tǒng)計出具體數(shù)據(jù)。通過這一過程，會讓學(xué)生的實踐能力、知識應(yīng)用能力以及思維能力得到良好鍛煉。在實踐結(jié)束后，教師對每個小組的統(tǒng)計圖表加以檢查和指導(dǎo)，就會使學(xué)生更加系統(tǒng)、牢固掌握這部分統(tǒng)計知識，并為今后多種統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，奠基良好基礎(chǔ)。與此同時，也會讓其思維能力進(jìn)一步提高。

三、鼓勵發(fā)言，演說解題思路

思維能力的提高，是邏輯思維有效發(fā)展為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有對相關(guān)數(shù)學(xué)知識，或者是數(shù)學(xué)題，有明確的知識網(wǎng)絡(luò)或是解題思路，才會讓其思維更加縝密和有條理進(jìn)行分析，從而有效促進(jìn)其思維能力良好發(fā)展。數(shù)學(xué)知識雖然不包含過多的文字，但其中許多計算原理解題思路等也都需要學(xué)生在頭腦中清晰理解，才會扎實掌握。為此，教師可以設(shè)置課堂演說情境的方式，讓學(xué)生在解題的同時，以發(fā)言方式，將所應(yīng)用的知識點以及解題思路過程進(jìn)行完整描述，會有效促使學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)并完善思維空間。同時明顯提高其思維能力。

在演說過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生會緊張的心理變化，積極在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，用和藹、表揚(yáng)、鼓勵的溝通方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表，會讓其積極參與其中。同時，也會讓學(xué)生的思維能力得到更好培養(yǎng)。比如，《簡易方程》的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生對等式、方程的列法有具體的掌握。教師在授課時，就可以在滲透、講授具體知識后，引入應(yīng)用題：“一只金絲猴滿月時的體重，約是剛出生時的5倍，比剛出生時的體重增加了456克。請問：這只金絲猴出生時的體重是多少？滿月后的體重又是多少？”。此后，教師在用和藹的語氣對學(xué)生說：“同學(xué)們，這道應(yīng)用題中，應(yīng)該如何去設(shè)定求知量呢？計算過程又是怎樣呢？現(xiàn)在同學(xué)們共同探討一下?！薄Ｎ宸昼姾?，教師在鼓勵學(xué)生到講臺前，來講述解題思路，并列出方程。對于可以完整解答的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，而對于未能講述的學(xué)生，教師則需要給予鼓勵，并對其進(jìn)行啟發(fā)，就會使其完善知識體系，并徹底掌握相關(guān)知識點。與此同時，也會讓學(xué)生的思維更具條理性，對簡易方程的解題過程更加了解。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，教師引導(dǎo)其積極提問，促進(jìn)其深入思考，并有效結(jié)合實踐，讓學(xué)生積極講述思考過程，會讓其思維得到良好的促進(jìn)和發(fā)展。在此過程中，教師要注重營造一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，才會更好使學(xué)生主動、積極思考。同時，還可以使其對數(shù)學(xué)知識更加扎實的掌握，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：41-42.

[2]馬曉琴. 數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[N]. 延安日報，2021-08-17（004）.