初中語文趣味閱讀提升自主能力探析

黃瑞文

摘要：于現(xiàn)階段我國教育行業(yè)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，越來越多的教育工作者開始圍繞初中教學(xué)工作的有效優(yōu)化進行深入研究，通過靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念入手，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，通過趣味閱讀教學(xué)活動的開展，能夠迅速激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升語文課堂整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味閱讀;新課改;學(xué)習(xí)興趣

閱讀作為語文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，歷來受到語文教育工作者的廣泛重視，學(xué)生閱讀能力的提升不僅能夠讓學(xué)生個人語文基礎(chǔ)能力得到提高，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目知識，以及生活中遇到相關(guān)問題時更加順利的解決。然而初中階段很多學(xué)生對語文閱讀環(huán)節(jié)并不重視，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)能力較為薄弱，在課堂上很難融入，學(xué)習(xí)自主能力較差，同時一些教師使用的教學(xué)方式也存在一定的單一性，以下針對通過區(qū)域閱讀提升學(xué)生自主能力列出幾點詳細(xì)策略。

一、借助新媒體教學(xué)資源多元化知識形式

當(dāng)前階段隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，可以明顯觀察到越來越多的未成年人群體已經(jīng)開始通過各類新媒體資源獲取信息，新媒體技術(shù)的廣泛運用同樣也對教師的教學(xué)工作提供了便捷。語文教師可以在課堂中通過新媒體教育資源將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，以豐富的音視頻類形式和眾多課外知識的導(dǎo)入，充實語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力。比如在《消息二則》的教學(xué)中，教師可以在課堂上通過電子教學(xué)一體機，將新媒體新聞類網(wǎng)站中，一些時下非常熱門的時事新聞進行收集，把相關(guān)的視頻資源鏈接放置在教學(xué)課件中，在課上讓學(xué)生們進行觀看。通過不同地區(qū)、不同種類新聞內(nèi)容的展示，學(xué)生們能夠結(jié)合視頻中的畫面，對消息中的文字內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)知，在理解課本內(nèi)容時也可以更加順利。教師通過將新媒體新聞類平臺的正確瀏覽方式告知給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握多種瀏覽消息內(nèi)容的方式方法，提升學(xué)生對語文知識的興趣，進而能夠以更高的自主學(xué)習(xí)性對待語文科目的學(xué)習(xí)過程，提升教師的語文閱讀教學(xué)效率。

二、在課上組織靈活的集體閱讀學(xué)習(xí)活動

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師所設(shè)計的語文閱讀活動通常是以學(xué)生個人為單位開展，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，進行語文閱讀活動過程中往往會喪失部分學(xué)習(xí)熱情，此時教師就需要在課堂中組織靈活的集體閱讀學(xué)習(xí)活動，豐富課堂活動形式，讓學(xué)生能夠在靈活的集體閱讀活動中掌握新鮮正確的學(xué)習(xí)方法。《三峽》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生按照一定數(shù)量組成小組，然后在課上公布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，給出規(guī)定時間，讓學(xué)生以小組為單位針對課文內(nèi)容展開探討，然后以舉手回答的方式參與教師組織的搶答活動。每位同學(xué)通過舉手參與并給出正確答案的方式，為所在小組加分，最終取得分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利，教師著重進行表揚。這種方式能夠讓學(xué)生通過小組探討的過程快速對語文閱讀活動中遇到的難題進行解決，使學(xué)生體會到了團隊的重要性，在日后的語文閱讀中可以利用團隊合作的方式更加高效的完成閱讀任務(wù)，學(xué)生之間的交流能夠更加順暢，緩解了現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的部分學(xué)習(xí)壓力，使教師開展的語文閱讀教學(xué)更加高效。

三、將閱讀內(nèi)容與生活實際相結(jié)合展開講解

許多學(xué)生對語文閱讀活動沒有太多學(xué)習(xí)興趣，究其原因是學(xué)生難以在語文閱讀內(nèi)容中產(chǎn)生共鳴，課文內(nèi)容與自身的日常生活沒有太大聯(lián)系，學(xué)生難以體會到閱讀對自身帶來的實際益處。針對這一問題教師可以交生活元素和閱讀內(nèi)容進行結(jié)合展開講解。《中國石拱橋》這一課中，教師可以在課堂上首先對學(xué)生拋出疑問：“同學(xué)們在生活中有沒有見過各式各樣的石拱橋？對比課文中的石拱橋都有哪些不同？能不能說出一些例子？”。隨后針對這一問題與學(xué)生展開探討。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在有限的條件下讓學(xué)生實地觀察一些橋類建筑，同時教師也可以運用一些教具，巧妙通過學(xué)科融合，讓學(xué)生在課堂上以手工拼接、繪畫的方式創(chuàng)作出“橋”這一建筑的模型。這種方式可以豐富學(xué)生在閱讀課堂中的實踐體驗，讓學(xué)生對語文閱讀課堂更具期待，并且鍛煉了學(xué)生的動手能力和思維能力，讓教師開展的趣味閱讀教學(xué)更具意義。

四、使用積極正面的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生

教師的教學(xué)評價對初中學(xué)生也是至關(guān)重要的，初中階段學(xué)生已經(jīng)開始面臨“中考”、“升學(xué)”這類事件帶來的壓力，許多學(xué)生在課堂上容易呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)進度緩慢，學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)等等情況，此時教師應(yīng)該使用積極正面的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生，對基礎(chǔ)知識落后的學(xué)生，教室要多與其溝通并了解學(xué)生遇到的難點，給出具有針對性的解決措施，對基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生，教師在肯定其學(xué)習(xí)成果時，也要側(cè)面進行督促，并提供豐富的課外學(xué)習(xí)知識拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持續(xù)保持新鮮感，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也有助于師生關(guān)系的良好培養(yǎng)。

結(jié)語：

教師在開展初中語文趣味閱讀教學(xué)時，要緊緊跟隨新課改教學(xué)理念的步伐，在課堂中觀察并指導(dǎo)學(xué)生克服眾多閱讀難點問題，教師自身也要不斷提升教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同在閱讀課堂中尋找樂趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行高效培養(yǎng)。

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