滿苑蓉

摘 要：“節(jié)奏是音樂的骨干”，對于初學(xué)音樂的學(xué)生，需要首先了解音樂的樂譜，而多聲部教學(xué)就屬于音樂課程之中的重要內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生在音樂課程之中的表現(xiàn)，在節(jié)奏訓(xùn)練的安排上，讓多聲部教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生形成對音樂的興趣，并且在學(xué)習(xí)音樂的過程之中，逐漸形成自身的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;多聲部;教學(xué);核心素養(yǎng)

前言

在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部的時候，需要帶學(xué)生對不同的樂器進行讀詞，讓學(xué)生將這些不同的樂器與節(jié)奏緊密界河在一起，并且感受二者結(jié)合的韻律，從中體會樂曲的內(nèi)涵，這是小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的目的與意義，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)多聲部的時候，可以借助劃拍讀或打節(jié)奏讀的方式，感受音樂之中的魅力，從而提升學(xué)生對音樂作品的感知力與理解力。

一、多聲部教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)的價值

大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)過程之中，音樂作品的賞析占據(jù)了60% 的比重，而多聲部的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對音樂作品之中的節(jié)奏極為敏感，而且多聲部的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品之后，能夠掌握一定的規(guī)律，并且學(xué)到節(jié)奏的表現(xiàn)形式，并在今后欣賞音樂作品的時候，能夠注重其中的節(jié)奏，并且突出多聲部教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)之中的價值。

二、小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的現(xiàn)狀分析

音樂的感知形象，是多個方面、不同角度的，對于多聲部的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對音樂作品之中的形象進行了解，一方面能夠把握作品的主題，另一方面能夠提升自身對本部樂曲之中多聲部的感知力，而眾所周知，多聲部學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是齊唱，那么教師可以選擇某一曲目，讓學(xué)生練習(xí)齊唱，比如《雪絨花》，學(xué)生通過齊唱的方式，能夠感知雪絨花的美麗過程，而學(xué)生也可以在齊唱的過程之中，感受多聲部之間的協(xié)同作用，從而對多聲部學(xué)習(xí)形成自己的認(rèn)識與理解，這是小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的方式[1]。

三、小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的策略

（一）模仿學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

教師們注重模仿學(xué)習(xí)的過程，此舉的積極意義在于，一方面能夠讓學(xué)生們快速融入到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程之中，另一方面能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師們可以為學(xué)生們提供歌曲翻唱、以及名家作品等。讓學(xué)生們通過生動形象的音樂背景和畫面來激發(fā)起自身對音樂知識的積極性和興趣，并且模仿學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低。

（二）創(chuàng)造情境，強化學(xué)生求知興趣

教師為學(xué)生創(chuàng)造基本的情境，并且強化學(xué)生求知興趣，例如，以《草原英雄小姐妹》為例，教師們可以為學(xué)生們播放這一首歌曲，學(xué)生們在聽音樂的時候，教師們可以為學(xué)生們講述這首歌曲的創(chuàng)作背景，與此同時，教師們可以打開自己預(yù)先制作好的教學(xué)課件，讓學(xué)生們感受這首歌曲的氛圍以及意境，吸引學(xué)生的注意力。

（三）合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

作為教師，開展合作訓(xùn)練，這樣可以加深學(xué)生們對于這首歌曲或者這首曲目的印象，這樣學(xué)生們可以發(fā)散自己的思維，并且在今后的學(xué)習(xí)音樂的過程之中，能夠把握一定的寫作方法以及技巧，從而為今后小學(xué)音樂課堂教學(xué)以及多聲部學(xué)習(xí)等相關(guān)工作的開展提供合理化的思路以及借鑒，從本案例之中，我們能夠看出小學(xué)音樂教師在多聲部教學(xué)的過程之中，對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方進行標(biāo)志，提醒學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的時候，盡可能避免這些問題，為學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)助力。

（四）作品欣賞，提升學(xué)生審美能力

教師為學(xué)生提供作品，以供學(xué)生進行欣賞，鑒賞《肖邦c小調(diào)練習(xí)曲 》這課時 ，教師們可以在上課之前，讓學(xué)生們自行下載一個小鋼琴鍵盤的APP。這個APP的使用對于學(xué)生們而言，這款A(yù)PP只占有很小的手機內(nèi)存的空間，而且該APP的優(yōu)勢之處，是能夠為學(xué)生們提供多樣化的音效，讓學(xué)生們能夠在APP手機端實現(xiàn)對多個音樂作品的同時欣賞，在本案例之中，學(xué)生們可以借助手機APP的形式，對上面的不同樂器演奏出的作品進行欣賞，教師們可以將班級之中的學(xué)生們按照小組進行劃分，在欣賞完畢之后，讓每一小組的學(xué)生們發(fā)表自己對這首作品的感悟與理解，并在這一過程之中，提升自身對于音樂的審美能力[2]。

（五）開展游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于音樂課堂教學(xué)而言，小學(xué)音樂教師，可以結(jié)合游戲的形式，一方面吸引學(xué)生的注意力，并突出本節(jié)課的主體，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于音樂作品的認(rèn)識與理解，并注重學(xué)生們在音樂課堂之中的體驗感，讓學(xué)生逐漸形成音樂的核心素養(yǎng)。

（六）注重技能，構(gòu)建奧爾夫高效課堂

小學(xué)音樂教師注重技能的講授，在今后的多聲部教學(xué)過程之中，將班級之中的學(xué)生按照小組進行劃分，并讓小組的各個成員交流自己對音樂作品的理解與想法，構(gòu)建奧爾夫高效課堂，這是一種對學(xué)生們思維的發(fā)散，這一點是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，當(dāng)然，作為小學(xué)音樂教師，需要把握小組合作與音樂課程的集合點，從而不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生在遇到自己不會的問題時，可以借助。智慧云平臺能夠為學(xué)生們進行實時的答疑解惑，使學(xué)生們在音樂課堂之中學(xué)到的知識得到鞏固，學(xué)生們在欣賞音樂作品的時候，可以在智慧云平臺上，發(fā)表自己對于音樂作品的認(rèn)識與理解，并且在智慧云平臺上進行歌曲賞析，因此，從這一點可以看出注重技能，構(gòu)建奧爾夫高效課堂為今后小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)以及學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成提供有利的契機[3]。

結(jié)語

文章立足于多聲部教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)的價值，進一步對小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，最后提出小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的策略，具體從以下的六個方面展開論述，分別為模仿學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、創(chuàng)造情境，強化學(xué)生求知興趣、合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能、作品欣賞，提升學(xué)生審美能力、開展游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重技能，構(gòu)建奧爾夫高效課堂。本篇文章旨在為小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的等相關(guān)領(lǐng)域的研究提供建設(shè)性的意見以及建議。

參考文獻

[1]陳彥伊. 音樂核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂多聲部合唱的方法分析[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2021.

[2]周雯婕. 巧用"五法" 提升小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)的實效性[J]. 教育界， 2020（44）：0002-0002.

[3]袁瑞玲. 淺談多聲部合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用[J]. 環(huán)球慈善， 2020（11）：0001-0001.