張晨

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展情況來看，小學美術(shù)教學越來越被重視，在小學美術(shù)教學的過程當中，美術(shù)教室應該注重培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在學習的過程中可以發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美，讓學生有一種美的體驗，并在一定程度上培養(yǎng)學生的個人綜合素質(zhì)能力。然而，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學校對美術(shù)這門課程并不夠重視，導致美術(shù)課程一直處在邊緣化的位置，在這樣的前提下，對美術(shù)的發(fā)展造成一定程度的影響，更限制與阻礙了學生的發(fā)展，也無法培養(yǎng)學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 審美能力 培養(yǎng)

眾所周知，小學階段的學生各方面的發(fā)展都還不是很成熟，他們對審美的感知能力也比較弱，而小學美術(shù)教師要根據(jù)學生的特點，做到足夠掌握美術(shù)教材當中的內(nèi)容，精心制定出符合學生發(fā)展的美術(shù)教學計劃，不斷豐富課堂中的教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代化先進的教學方式，對學生進行引導，讓學生感受到其中的美，提升學生的興趣，進一步提升學生的審美能力，這樣，學生就可以從多個不同的角度去觀察其他事物，并從其中感到到不同的美感，從而進一步提升學生的個人審美能力。

一、可以定期組織課外實踐活動

生活當中有很多美好的事物，想要在一定程度上提升學生的審美能力，小學美術(shù)教師要定期組織學生參加課外實踐活動，為學生創(chuàng)造一些進步空間，要知道生活當中有很多豐富的教學資源，還能夠陶冶情操，對此，可以讓學生從中有所感悟，并可以融入到其中去。在這樣的前提下，小學美術(shù)教師可以多組織一些實踐活動，例如，組織學生進行戶外寫生，首先可以在校園當中取景，讓學生根據(jù)校園中不同的景物選擇自己喜歡的進行創(chuàng)作，讓學生充分發(fā)揮出自身的想象力，畫出心中的景物，另外，還可以組織學生春游，通過春游讓學生感受到春天帶來的大自然美，根據(jù)不同的景觀，美術(shù)教師可以將學生分成幾個組，并給出相應的景觀，山、樹木、湖為題，讓學生進行分別作畫，每組拍出兩三個學生進行比拼，通過學生之間的比拼，可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情，以及對大自然美的感知能力，從而進一步提升學生的審美能力。通過這些課外實踐活動，會在一定程度上開闊學生的眼界，能夠發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，而在這樣的前提下，學生對美的理解與感知就會不僅局限于美術(shù)課堂教學，可以通過生活中的點點滴滴，讓學生立足于生活，并從中找到更多美的素材，在進行具體創(chuàng)作的過程當中，再配上相關(guān)的情感與技巧，這樣學生對美術(shù)的感知能力也就越強，進而在一定程度上提升學生的審美能力。

二、彰顯出學生的主體地位

在小學階段的美術(shù)課堂教學過程當中，小學美術(shù)教師要堅持做到以學生為本的基本理念，并凸顯出學生的主體地位。眾所知周，在這個階段的學生很多方面的發(fā)展都不是很成熟，在這樣的前提下，美術(shù)教師通過向?qū)W生傳授一些比較基礎(chǔ)的美術(shù)知識與相關(guān)的美術(shù)技巧，這樣有助于提升學生的審美能力，并在其中發(fā)揮著一定作用。美術(shù)可以直觀的，并生動形象的將創(chuàng)作者的意圖與思想表達出來，并給人們一種視覺上的美感，具有一定的趣味性色彩，通過學生的想象力與表達力，有助于徐進學生的身心健康發(fā)展，小學美術(shù)教師應該重視對學生進行審美教育，并在美術(shù)教學的過程當中，彰顯出學生的主體地位，還可以在一定程度上調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣。例如，教師在講解完教學知識以后，通過相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)所學的基礎(chǔ)知識，結(jié)合自身的理解情況，進行創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師讓學生進行展示，并說出自身的想法與感悟，講出不足之處，之后教師在進行點評與鼓勵。這樣的課堂氛圍更加輕松，還可以讓學生都積極主動的參與進來，從而激發(fā)學生對美術(shù)教學的積極性，進一步提升審美能力。彰顯學生的主體地位更有助于學生個人的發(fā)展與能力的提升，對此，小學美術(shù)教師應該尊重每個學生個性發(fā)展情況，讓學生們都可以展現(xiàn)出自己獨特的一面，提升學生的成就感，讓他們在學習的過程當中感受到愉悅的心情。

三、鑒賞名家以及優(yōu)秀的作品

真正的藝術(shù)具有很強的感染力，教師在教學的過程當中，可以通過鑒賞名家或優(yōu)秀的作品，讓學生在其中感受到真正的美。而在具體的教學階段，小學美術(shù)教師要充分了解學生的特征與身心發(fā)展的具體情況，做到基本的掌握，并選擇適合學生發(fā)展的名家作品，并在鑒賞的過程當中，小學美術(shù)教師要讓學生從多個不同的角度進行鑒賞與分析，在一定程度上提升學生的鑒賞能力。例如，美術(shù)教師在鑒賞《馬》的過程當中，可以讓學生從整體上進行鑒賞與分析，可以從外形或者動作兩方面進行分析，讓學生了解到其中色彩、線條、視覺感受等，根據(jù)這些內(nèi)容，讓學生在其中感受到名家優(yōu)秀的作品與普通作品的不同之處，并感受其中的美，另外，美術(shù)教師要引導學生對名家作品進行模仿，從而進一步提升學生的鑒賞能力與審美能力。

結(jié)束語

美無處無在，因此，小學美術(shù)教師要開闊學生的視野，豐富教學內(nèi)容，在教學的過程當中彰顯出學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展。老師一定要轉(zhuǎn)換原有的思維理念，對教學方式進行相應的創(chuàng)新。鑒賞名家以及優(yōu)秀的作品，讓學生感受到其中的美，定期組織課外實踐活動，在這樣的前提下，學生對美的理解與感知就會不僅局限于美術(shù)課堂教學，可以通過生活中的點滴，發(fā)現(xiàn)其中的美好，從而在一定程度上提升學生的審美能力。

參考文獻

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