陳仲勤

摘要：美學(xué)是一個(gè)美術(shù)課程，其內(nèi)容包含了豐富的人文內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想修養(yǎng)和文化自信的責(zé)任。因此，高中的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該是講述性的教學(xué)，也不應(yīng)該是一種純技巧的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是一種滲透文化的教學(xué)。中華民族的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，上下五千年璀璨的歷史文明，孕育著博大精深的傳統(tǒng)中華文化，直到如今依然閃耀。在高校繪畫課程中，人們所了解到的歷代我國藝術(shù)家數(shù)量眾多的瑰麗畫作，也是中國傳統(tǒng)文化教育的重要一部分。畫作中再現(xiàn)了豐富的歷史，無論是色彩，還是意象組成，都暗含著創(chuàng)作者的思想情感。如今，我們在課本上再看到它們的身影，是多么的不容易，是它們"努力"抗過歷史的風(fēng)霜才走到我們面前。為此，高中美術(shù)教師要構(gòu)建文化學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要重視自愛教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提升學(xué)生對文化的認(rèn)識(shí)和感知，促進(jìn)學(xué)生文化自信和文化傳承意識(shí)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)高中生的歷史情感和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合與發(fā)展

前言

隨著各國間的經(jīng)貿(mào)與政治交往，各國間的藝術(shù)交流亦日益頻繁。文化上的頻繁互動(dòng)導(dǎo)致更多的文化交流進(jìn)入中國，一方面使得我國的文化領(lǐng)域知識(shí)越來越豐富，一方面又致使文化上出現(xiàn)了其他國家文化侵蝕傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致國家的文化發(fā)展丟失了本國應(yīng)有的特色，影響著學(xué)生對于本國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。而傳統(tǒng)文化作為一種文化，勢必有著其獨(dú)特的教育意義。所以，在這樣的國際文化大背景下，為維護(hù)中華傳統(tǒng)文化不被其他國家文化所侵害，教師必須在課堂教學(xué)中加強(qiáng)傳承中華文化內(nèi)涵與精髓，并推動(dòng)高校美術(shù)教育與中國傳統(tǒng)文化教育的有效融合，才能在課堂教學(xué)中滲透文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的人文自信與人文意識(shí)，為教育課程的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。不過，在長期的教育實(shí)踐中，我們看到高校藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)文學(xué)課程還存在一些影響課堂教學(xué)的問題，亟需我們?nèi)ヅΤC正與提高。所以，高中美術(shù)教育必須重視對傳統(tǒng)文化的有效滲透，以提升教育的價(jià)值。此外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)傳統(tǒng)文化的基本任務(wù)，就需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化，探索適合高中美術(shù)傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展模式，始終堅(jiān)持把立德樹人作為主要的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本任務(wù)，為學(xué)生未來的的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)試教育背景下的高中美術(shù)傳統(tǒng)文化教學(xué)遇到的問題

將中國傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)教育，不僅是新時(shí)代教育的需要，也符合高中素質(zhì)教學(xué)的需求。然而，目前的高中美術(shù)教材較少涉及傳統(tǒng)文化，這就造成了高中生難以充分理解傳統(tǒng)文化與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，難以提高他們的審美水平，也難以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí);家長和老師深受應(yīng)試教育觀念的影響，只注重高中生的文化成績，這使得學(xué)校逐漸不重視美術(shù)等輔助科目的教學(xué)，高中教學(xué)總體都在為升學(xué)考試服務(wù);一些高中美術(shù)教師教學(xué)觀念和方法陳舊，課程枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，大多數(shù)高中美術(shù)教師過分注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但完全忽視了課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，根本無法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和高中美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合。

二、分析：美術(shù)教學(xué)與文化的關(guān)系所在

在人類社會(huì)早期，美術(shù)符號是一種帶著象征意義的文化載體，是人類記錄思想和文化生活的重要載體，而今，人們才能由此看到在那個(gè)時(shí)空思想與文明的形成、發(fā)展過程。在人類歷史上，美術(shù)具有重大意義，承擔(dān)著傳遞思想和情感的重?fù)?dān)，在不同時(shí)期、不同的社會(huì)環(huán)境下，不同的生產(chǎn)力發(fā)展程度以及不同的政治制度導(dǎo)致每個(gè)時(shí)空形成了不同的文化背景，也帶來了不同特色的美術(shù)文化。美術(shù)的內(nèi)容與人類的生活息息相關(guān)，美術(shù)作為一種藝術(shù)，和文化是一種體現(xiàn)和應(yīng)用、技術(shù)和表達(dá)之間的關(guān)系。如果我們只懂得一件東西，卻不知它的用處，只懂得技巧，卻不懂得所要傳達(dá)的東西，這都是不夠的。在21世紀(jì)的教學(xué)改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革已經(jīng)朝著藝術(shù)和文化融合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。通過藝術(shù)文化的差異，我們可以更好地了解自己民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，更能包容和尊重世界的多元文化，更能感受到藝術(shù)在社會(huì)生活中的影響。由此可見，所謂的藝術(shù)和美術(shù)學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種文化的學(xué)習(xí)。

三、為什么要在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)？

中國傳統(tǒng)文化歷史底蘊(yùn)深厚，有著幾千年的歷史積淀。

在中學(xué)美術(shù)課程中滲透傳統(tǒng)知識(shí)，有助于拓寬高中生的視野，豐富他們的文化底蘊(yùn)，例如，在"象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫"的教學(xué)過程中，給學(xué)生拓展中國古代那些優(yōu)秀的山水名畫，比如，唐代王偉的《千巖萬壑圖》、宋王希孟的《千里江山圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等，高中美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這樣的傳奇作品，可以讓學(xué)生體會(huì)到古代畫家"一筆一劃"的精妙，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生充分了解繪畫的內(nèi)涵。

在高中美術(shù)教育中滲透傳統(tǒng)文化，還有助于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。在古代，我們的文化曾一度在世界文化舞臺(tái)上奪得魁首，時(shí)至今日，我國傳統(tǒng)民俗文化仍以它自身的魅力為全球民眾所青睞與接受。然而，隨著世界經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，傳統(tǒng)文化正面臨"外來文化"的巨大沖擊。今天的高中生成長在文化多元的時(shí)代，從小就受到不同類型文化的影響，一些高中生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，比如二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，把中國傳統(tǒng)文化滲透到普通高校的美術(shù)課程之中，就能夠讓學(xué)習(xí)者們更好地掌握中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

四、高中美術(shù)教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體措施

4.1選取合適的教學(xué)素材——中國古代名畫欣賞

在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生合理分析古代名畫的繪畫技法，還要了解古畫背后的故事。教師要自覺地將教學(xué)融入到有關(guān)的文化背景之中，并充分利用學(xué)科課程滲透文化，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

譬如，在"象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫"中，我們介紹了王希孟的《千里江山圖》。這組畫卷以長卷形式，展示了煙波浩渺的大江、層巒起伏的山脈，大自然的鬼斧神工在這位藝術(shù)家的筆下應(yīng)運(yùn)而生，最后躍然紙上的就是一個(gè)美麗的江南風(fēng)景畫，堪稱中國青秀綠山水畫的里程碑之作。通過名畫欣賞，讓學(xué)生們從名畫當(dāng)中體會(huì)到中國古代繪畫作品的文化價(jià)值意義，讓學(xué)生也能夠更為深刻的理解中國傳統(tǒng)文化。

4.2優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

為了使高中生能夠理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得良好的效果，要選取和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相適應(yīng)的內(nèi)容，這是學(xué)生感興趣的，易于理解和接受的。

例如，在教學(xué)"色彩"的知識(shí)時(shí)，高中美術(shù)教師可以給學(xué)生介紹中國傳統(tǒng)色的搭配，如橙紅色和深綠色、湖藍(lán)和銀杏黃、米色和石青色、牙白和苔綠等等，中國傳統(tǒng)的配色含蓄中帶著躍動(dòng)感，極其適用于服裝搭配，而且每一個(gè)顏色名稱都凝結(jié)著古人的智慧和古人對大自然的熱愛，無論是配色還是色彩名稱都富含詩意。而對學(xué)生來說，光看名字就能感受到古人的風(fēng)雅與智慧，更能提升學(xué)生的審美情趣和搭配技能。

4.3開展民間手工藝教學(xué)活動(dòng)

民間手工藝美術(shù)是我國的民族傳統(tǒng)與民俗文化的重要部分，它有著強(qiáng)烈的民族特色氣質(zhì)，它存在于中國人民日常生活和精神世界的方方面面中，再現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的思想智慧和審美情趣，通過學(xué)習(xí)民間工藝美術(shù)，學(xué)生可以對中華民族文化有更清晰的認(rèn)識(shí)，這在很大程度上增強(qiáng)了他們的民族榮譽(yù)感和文化自信感。

在教學(xué)"紡織工藝"和"刺繡工藝"的內(nèi)容時(shí)，首先，教師會(huì)向?qū)W生展示不同民族的服飾文化，使學(xué)生了解華夏傳統(tǒng)服飾文化是經(jīng)過自然而然演變而來的，有著強(qiáng)烈的民族特色，這也正是我國"衣冠上國""禮儀之邦"的共同標(biāo)志。接著，教師就引申出與服飾文化相關(guān)的紡織工藝和刺繡工藝，學(xué)生們就圍繞相關(guān)的工藝展開了學(xué)習(xí)與交流，從而讓他們對服飾文化以及其背后的工藝有了更加清楚的了解，再以此來當(dāng)作基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己滿意的紋樣。此外，教師還要積極開展工藝拓展課，引導(dǎo)學(xué)生到博物館和文化館參與紡織和刺繡工藝的體驗(yàn)課，加深學(xué)生對這部分知識(shí)的理解，讓學(xué)生在我國工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)中逐步確立文化自信意識(shí)。

4.4注重課外實(shí)踐活動(dòng)

在條件允許的情況下，中學(xué)藝術(shù)老師可引導(dǎo)學(xué)生游覽一些人文遺址或游覽博物院、畫廊、看美術(shù)作品展覽等。這樣就能夠使學(xué)生有更加真切的藝術(shù)感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解能力。二是高校藝術(shù)老師必須能夠策劃好以傳統(tǒng)文化為主體的教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生自主組織課程，并借助豐富傳統(tǒng)文化資源的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化，從而確保學(xué)生真正愛上中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、結(jié)語

總而言之，文化是民族的靈魂和頭腦，而一個(gè)民族的理智和想象力是否強(qiáng)大、創(chuàng)意是否創(chuàng)新和自由、是否始終抱有挑戰(zhàn)和超越的欲望，都決定著一個(gè)民族的命運(yùn)。要想培養(yǎng)出一批有文化自信、有審美意識(shí)的新一代優(yōu)秀人才，高中美術(shù)教師就要讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的美，從而逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的整體素質(zhì)，樹立他們的文化自信意識(shí)，讓他們自覺地參與到文化傳承和文化保護(hù)的隊(duì)伍中！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖圣斌.傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教育中的傳承與發(fā)展[J].美術(shù)教育研究，2021（5）：134-135. DOI：10.3969/j.issn.1674-9286.2021.05.064.

[2]謝姍.中國傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透作用[J].科學(xué)咨詢，2021（3）：158.

[3]陸焱.如何在高中美術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化[J].情感讀本，2021（18）：6-7.

[4]何瓊.談民族傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2021（9）：157.