林萬松

一、課堂研究的背景、意義與所要解決的主要問題

數(shù)學(xué)對于農(nóng)村薄弱學(xué)校的初中學(xué)生來說一直以來感到“厭煩”、“困難”和“枯燥”，從小學(xué)進入初中以來，他們沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，在初中過了一段時間就感到代數(shù)概念抽象，公式、法則難以理解，幾何的性質(zhì)、應(yīng)用難記又難掌握和運用。學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的知識、特點不了解，導(dǎo)致沒有好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

作為農(nóng)村薄弱初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更差，這是眾所周知的，我們面臨很多棘手的問題：首先，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，見識少，同時一些農(nóng)村家庭負(fù)面影響干擾了學(xué)生對科學(xué)知識的追求，也致使學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。 其次，農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽課，注意力不夠集中，下課抄襲應(yīng)付老師的作業(yè)，從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至部分學(xué)生還停留在對小學(xué)的懷念，對于科目的增多，無所適從，造成心理壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 再者，農(nóng)村薄弱學(xué)校教育資源缺乏，教師教育觀念陳舊，而學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)生缺乏積極性，數(shù)學(xué)課又是一門理論枯燥、抽象難懂的學(xué)科，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問題有待相關(guān)教育工作者及時解決。

二、課堂的核心概念及其界定

農(nóng)村薄弱學(xué)校：農(nóng)村中教學(xué)、生活設(shè)施條件等不能滿足基本需求的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校（含縣城義務(wù)教育階段學(xué)校）。

1.教學(xué)觀念 ：教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐活動過程中，對教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律方式方法的形成的基本觀念和態(tài)度。是教師從事教學(xué)活動的重要的看法和思想。

2.課堂教學(xué)效率：是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果.影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。

3.教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中為了完成教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)原則，運用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，通過師生相互作用的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果所采用的教學(xué)方式。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究已成為國內(nèi)外教育專家、理論工作者和實踐工作者共同關(guān)注的問題。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.湯志新老師在《數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)研究》雜志中發(fā)表的《新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的思考》提出“在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須積極采取多種手法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率?！?/p>

2.楊秀彬老師在《基礎(chǔ)教育研究》雜志中發(fā)表的《提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點思考》文章提出觀點：“擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的緊迫而又艱巨的任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、搞好課堂教學(xué)改革、加強實驗工作、做好科學(xué)研究。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教學(xué)質(zhì)量，重點在于課堂教學(xué)，在于提高課堂教學(xué)效率?！?/p>

3.吳常波老師在《中學(xué)課程輔導(dǎo)》雜志發(fā)表的《提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究》文章中提出了：“要根據(jù)相關(guān)理論并結(jié)合自己實際的從教經(jīng)驗，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際情形，從鉆研教材和備課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和培養(yǎng)興趣、有效提問和師生互動以及分層教學(xué)和分層練習(xí)四方面闡述如何提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)效率?！钡挠^點。

（二）國外研究現(xiàn)狀

美國全國數(shù)學(xué)教師協(xié)會（NCTM）擬定的80年代《行動計劃》中第四條，明確提出：“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)?！?/p>

1976年，第三屆國際數(shù)學(xué)教育會議曾提出并強調(diào)在教學(xué)時要通過各種活動，如畫圖、操作、制作、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等來組織教學(xué)。

四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1.探究能提高農(nóng)村薄弱學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂效率的高效課堂模式。使農(nóng)村薄弱學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

2.教師的科研意識得到加強，科研能力和教學(xué)水平得到提高，教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)得到豐富。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.研究并分析農(nóng)村薄弱學(xué)校中的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因以及背后的問題。

2.研究提高農(nóng)村薄弱學(xué)校中初中數(shù)學(xué)課堂效率提高的策略

五、課題研究結(jié)論

隨著新課標(biāo)的實施，課堂教學(xué)逐漸趨于以學(xué)生為中心，教師做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)。然而，目前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中，仍存在“填鴨式”教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，教師受應(yīng)試教育的影響，還在采取“題海戰(zhàn)術(shù)”等硬性教學(xué)模式，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥、無味，甚至出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的想象，作為新時期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，提升課堂的教學(xué)效率。

我們作為農(nóng)村薄弱初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生和一些具體情況結(jié)合農(nóng)村薄弱學(xué)校有限的自然資源，時刻掌握農(nóng)村中學(xué)生個性特點，改變教學(xué)觀念和策略，改變教學(xué)方法，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生為主，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實性，敢于放手，學(xué)生才會得到真正的發(fā)展，這樣課堂教學(xué)效率就提高了。

六、結(jié)語

總的來說，農(nóng)村薄弱地區(qū)的初中，其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因有很多方面，農(nóng)村薄弱地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到了很多因素的限制，其教學(xué)效率受到了相當(dāng)大的影響。初中數(shù)學(xué)教師必須要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整自身的教學(xué)方式方法，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到真正的提升。

本文系廣東省四會市基礎(chǔ)教育研究課題規(guī)劃2021一般課題《提高農(nóng)村薄弱學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》編號：2020SHJYYJKT010 研究結(jié)題報告。