徐婉婷

摘要：幼兒教育的主要目的并不是讓幼兒學(xué)會(huì)更多的課本知識(shí)，而是通過教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主探究的意識(shí)，擴(kuò)展幼兒的思維等。而種植勞動(dòng)作為幼兒教育中必不可少的教學(xué)活動(dòng)之一，其不僅可以為幼兒創(chuàng)建親近大自然的機(jī)會(huì)，還有助培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、探索的科學(xué)意識(shí)。所以，作為幼兒教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到種植勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植勞動(dòng)教學(xué);開展策略

引言：

種植教學(xué)是幼兒教學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，其不僅能夠鍛煉幼兒的自主動(dòng)手能力，還能促使幼兒親身參與過程中收獲更多的知識(shí)、技能與快樂。而在以往的種植教學(xué)中，很多教師只注重種植教學(xué)的形式感，而忽視了種植教學(xué)的實(shí)際意義，這也導(dǎo)致很多幼兒只把種植活動(dòng)當(dāng)做游戲來完成，而沒有收獲更多的知識(shí)與技能。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率同時(shí)，促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。

1利用多媒體，激發(fā)幼兒種植興趣

多媒體作是現(xiàn)代教學(xué)中最為重要的輔助教學(xué)工具之一。在幼兒種植勞動(dòng)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)開展種植教育。教師可以將教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，為幼兒呈現(xiàn)更為形象、有趣的動(dòng)態(tài)視頻，不僅能夠激發(fā)幼兒的課堂興趣和求知欲望，還能將枯燥乏味的種植活動(dòng)變得豐富多彩[1]。

比如，在教授《種植藏在哪里》時(shí)，教師可以利用多媒體搜集和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，如稻子、蘋果、向日葵、花生等植物的種子視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，讓幼兒在觀看的過程中了解不同植物種子所在的位置。通過多媒體視頻的導(dǎo)入，更好地激發(fā)幼兒對(duì)種植活動(dòng)的探究欲望，使幼兒對(duì)不同植物的生長(zhǎng)過程和種子的來源產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而也為幼兒積極主動(dòng)地參與種植教學(xué)的實(shí)踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。

2創(chuàng)建自主探究的種植環(huán)境

幼兒種植勞動(dòng)教學(xué)的主要目的是讓幼兒通過親身操作，自主探索大自然的奧秘，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師生怕幼兒不會(huì)種植，所以在進(jìn)行種植活動(dòng)時(shí)，總會(huì)把種植的過程講的太過詳細(xì)，并且讓幼兒按照自己的思路進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)形式，不但局限了幼兒的自主探究能力，還會(huì)極大的降低幼兒的種植興趣。對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們好奇心較強(qiáng)，自控能力較差，總會(huì)產(chǎn)生更為新奇的想法。比如，種子剛種下沒幾天，有些幼兒就想快點(diǎn)知道種子有沒有發(fā)芽，于是，就將種子從土里拋出來。很多教師遇到這種情況，就會(huì)及時(shí)制止幼兒的行為，久而久之，就會(huì)從無形中降低幼兒的自主探究能力。而出現(xiàn)這一情況的的主要原因，是因?yàn)榻處煕]有真正理解幼兒種植教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際意義，習(xí)慣用大人眼光看待幼兒的特殊行為。因此，在幼兒種植教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主嘗試與探究[2]。

比如，在展開《豆子生長(zhǎng)記》的種植活動(dòng)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些豆子，并對(duì)幼兒進(jìn)行詢問“你們都吃過豆子，但有誰知道豆子是怎么由來的呢？”對(duì)于這個(gè)問題，大部分小朋友都不知道答案，但是他們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃烈的探究興趣。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豆子的種植，并在種植過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒能夠自主完成豆子的種植。并在日后的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒自主觀察豆子的生長(zhǎng)過程，從而使幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)規(guī)律有更深刻的了解與記憶。當(dāng)豆子結(jié)果后，教師可以讓幼兒分享自己在豆子生長(zhǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的趣事，以及自己的種植心得，這樣，也有助于培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力。

3小組競(jìng)賽，促進(jìn)種植活動(dòng)的有效開展

游戲是兒童的天性。所以，在開展幼兒種植教學(xué)時(shí)，教師可以游戲比賽來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，凸顯自身的個(gè)性特長(zhǎng)。

比如，在開展《移種豆苗》的種植活動(dòng)時(shí)，教師可以先用多媒體先幼兒展示豆苗移植的注意事項(xiàng)，讓幼兒指導(dǎo)如何正確地移種豆苗。并讓幼兒以小組形式進(jìn)行移種比賽，最后看哪個(gè)小組移種的最快最好。幼兒明白比賽規(guī)則后，就開始進(jìn)行組內(nèi)分工。而教師在種植過程中，只負(fù)責(zé)適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與引導(dǎo)，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助。這樣的比賽形式，能夠有效激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐操作的動(dòng)力。通過挖坑、移植、蓋土、施肥、澆水等環(huán)節(jié)的相互配合，使幼兒成功完成移種豆苗任務(wù)。最后，教師可以對(duì)表現(xiàn)較好的小組，給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于最后完成移種的小組，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。通過小組競(jìng)賽的形式，更加激發(fā)對(duì)種植教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，同時(shí)，也有助于提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，種植教學(xué)是幼兒園教學(xué)中最為重要的教學(xué)部分之一。作為幼兒教師，應(yīng)意識(shí)到種植教學(xué)對(duì)幼兒能力發(fā)展的重要意義，為幼兒建立和諧、自主的種植環(huán)境，使幼兒能夠積極主動(dòng)地投入到種植活動(dòng)中，并通過直接感知、親身經(jīng)歷使幼兒感受到自主探究的樂趣，從而使幼兒獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能的提升，并對(duì)幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘昱婷.快樂種植，快樂成長(zhǎng)——探幼兒園種植課程的教育價(jià)值和實(shí)施對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育，2021（36）：64-65.

[2]施晶晶.幼兒園種植課程的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：79-80.

注：縣立項(xiàng)課題編號(hào)DHJK1451-39：;課題名稱：《在種植活動(dòng)中提升幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》;發(fā)表論文時(shí)應(yīng)在論文末尾寫上：此論文系德化縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)》研究成果 課題編號(hào)：DHJK1451-39