基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

鄭瑤婷

摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，盡可能用新穎的方式，或者適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)。初中階段，學(xué)生已經(jīng)開始接觸比較復(fù)雜的現(xiàn)代文和文言文知識(shí)，通過系統(tǒng)性的教學(xué)，利用好項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積累更多知識(shí)內(nèi)容。本文將基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角的初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

前言：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)比較關(guān)注學(xué)生自身的知識(shí)遷移能力，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種帶有創(chuàng)新色彩的課堂組織模式，更是一種適合初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入在情境之中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真探索語(yǔ)文問題，思考、復(fù)盤，建構(gòu)框架能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)邁向下一個(gè)階段。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述。

一、注重設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角，就是要在教育教學(xué)過程之中引入趣味化的情境。一方面，情境是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的表現(xiàn)載體，語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目本身可能具備一定的枯燥性，但在情境的引導(dǎo)之下，可以讓項(xiàng)目教學(xué)發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生愿意一邊了解趣味情境，一邊吸收語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，情境是課堂教學(xué)的重要手段，不只是項(xiàng)目教學(xué)法離不開語(yǔ)文課堂情境，常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)工作也無法與情境完全剝離，因此教師應(yīng)該注重項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)熱情。

例如：教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這篇課文，由于本文篇幅短小，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)中的語(yǔ)言特色，掌握語(yǔ)文要素并不是一件非常困難的事情。而教師的教學(xué)目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握句式特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真正想要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生認(rèn)真探究為什么詩(shī)人要用郵票，船票等意向來表達(dá)自己的感情？詩(shī)人想要通過這一首短小的詩(shī)傳達(dá)怎樣的思想？由于初中階段學(xué)生的歷史思維有限，還不能很好地以歷史眼光看待語(yǔ)文作品，因此設(shè)計(jì)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在項(xiàng)目情境中認(rèn)真分析語(yǔ)文問題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就成為了非常關(guān)鍵的問題。筆者會(huì)將和本篇文章歷史背景相關(guān)的影視作品保留下來，課堂上，通過引入一小段影視作品，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)作者余光中所處的情境是怎樣的。借助此類手段，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有利于提升課堂教學(xué)的有效性，輔助學(xué)生在項(xiàng)目情境的帶領(lǐng)下培育自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、積極整理項(xiàng)目問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下開展高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)工作，就要讓學(xué)生生成更加完整的語(yǔ)文分析能力，語(yǔ)文教師和學(xué)生溝通的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在課堂上聽教師講解語(yǔ)文知識(shí)，分析課文內(nèi)容，但是一碰到語(yǔ)文題目就會(huì)犯難。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有生成非常成熟的解題思想，在這樣的背景下，組織項(xiàng)目化教學(xué)就剛好貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，有利于提升項(xiàng)目化教學(xué)的有效性。

例如：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章由于本文屬于比較有難度的議論性文章，在談?wù)撊松掝}的過程中，作者梁?jiǎn)⒊谌肓撕芏嗾軐W(xué)觀點(diǎn)，直接給學(xué)生闡釋文章中的句子或許很難取得良好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該將本節(jié)課的重難點(diǎn)整理成一整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且將其中的重要部分以問題的形式呈現(xiàn)出來。深化學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，提升理性思辨能力。比如文章中談到“一等苦人，莫過于無業(yè)游民，終日閑游浪蕩…”邀請(qǐng)學(xué)生圍繞這一段話進(jìn)行探討，如今，很多年輕人都產(chǎn)生了躺平的想法，大家認(rèn)為這種想法是否正當(dāng)？是否符合時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)呢？另外，教師還可以結(jié)合課后題，引入更具教育意義的語(yǔ)文問題，讓學(xué)生探討議論文常用的論證方法，并且從本文中挑選相應(yīng)的句子舉例。相關(guān)問題可以把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程打造得更加完整，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，在問題的趨勢(shì)下，深入探究語(yǔ)文問題以提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、合理引入項(xiàng)目游戲

對(duì)于九年級(jí)階段的學(xué)生而言，日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要應(yīng)對(duì)大量學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，還要承擔(dān)著中考的壓力。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閴毫^大而產(chǎn)生懈怠學(xué)習(xí)的情緒，經(jīng)常被情緒左右，也會(huì)影響課堂教學(xué)的最終效果。所以筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活調(diào)整項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)，或者在課堂上引入一些合理的項(xiàng)目游戲。

例如：由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都是圍繞著項(xiàng)目主題展開設(shè)計(jì)，教師可以嘗試在課堂上融入一些項(xiàng)目性游戲，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)新課堂的教學(xué)活動(dòng)。比如講解《魚我所欲也》這篇文章作為傳統(tǒng)名篇，在教學(xué)過程中需要學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講，不放過語(yǔ)文課堂上教師滲透的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是要保證基本的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到這一點(diǎn)并不容易。所以積極融入趣味性的游戲，可以優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如教師可以邀請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)前來，根據(jù)教師提前準(zhǔn)備好的劇本表演一出情景劇，學(xué)生喜歡此類趣味性的學(xué)習(xí)方式，自然會(huì)集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，教師可以根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)注釋設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)注釋的具體釋義，回答對(duì)即算完成闖關(guān)游戲，本質(zhì)上有些也是依托于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生會(huì)對(duì)這種活動(dòng)感興趣，從而更加認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生群體的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，是一種積極的教學(xué)轉(zhuǎn)型探索?？勺鳛橐环N學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)的理念，這種學(xué)習(xí)的方式也為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了借鑒?？梢约ぐl(fā)教師課程開發(fā)力，以終為始，真正站在學(xué)生立場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中提高語(yǔ)文解題能力，提升高階學(xué)習(xí)力，將語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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