汪靜

摘要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇。以微課程為核心推進(jìn)小學(xué)語文教育改革已成為語文學(xué)科發(fā)展的新方向。因此，小學(xué)教師應(yīng)該利用微課來實(shí)現(xiàn)漢語的深入學(xué)習(xí)，并使用更加全面和多樣化的教育策略，加深學(xué)生對語文知識的理解，提高教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)積極借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)工具提升語文學(xué)習(xí)課堂的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微課;小學(xué)語文

引言：

語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生獲取知識的重要途徑，貫穿在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)有效性低，是語文課堂中最突出的問題之一。而微課作為一種新興的教學(xué)模式，能夠?yàn)檎Z文課堂提供更強(qiáng)大更全面的教學(xué)功能，幫助提高語文學(xué)習(xí)教學(xué)有效性。

1、微課概述

微課主要采用錄制短片、總結(jié)知識點(diǎn)和在線視頻課的方式來教學(xué)生。微課堂與傳統(tǒng)課堂在在線觀看、短視頻、知識點(diǎn)總結(jié)、重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)主題無限、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)無限等方面有所不同。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)率，為學(xué)生提供了舒適、廣闊的學(xué)習(xí)空間。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在語文教學(xué)中起到輔助作用。同時(shí)，微類具有多傳感器組合的優(yōu)勢，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣起到重要作用。

2、傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)方法強(qiáng)硬

小學(xué)生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，注意力不集中，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)容易分心。一些家長和老師可以很容易地采取嚴(yán)厲的教學(xué)措施來防止學(xué)生的注意力不集中。例如，為了增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，許多教師會(huì)采取確定書目和語文學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來開展語文學(xué)習(xí)教育，并制定一些懲罰措施。雖然這種方法可以增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)量，解決學(xué)生表面上不喜歡語文學(xué)習(xí)的問題，但從長遠(yuǎn)來看，這種強(qiáng)迫性語文學(xué)習(xí)會(huì)損害學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們對漢語感到厭煩，甚至害怕學(xué)習(xí)漢語。隨著學(xué)生的成長，這種方法將逐漸失敗。他們越是長大，越有可能產(chǎn)生叛逆心理，對老師和學(xué)習(xí)漢語失去信心和耐心。

2.2語文學(xué)習(xí)方法單一

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要分為精讀和語文學(xué)習(xí)兩種形式。在新課改要求下，許多教師已經(jīng)開始改變對語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生除了要掌握文本內(nèi)容之外還要領(lǐng)會(huì)文章中的情感和表達(dá)的主題。這種改變是進(jìn)步的，但是許多教師在教學(xué)實(shí)踐中卻用錯(cuò)了方法。不少教師為了讓學(xué)生更好的掌握作者的情感，會(huì)要求學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)語文學(xué)習(xí)，將反復(fù)語文學(xué)習(xí)作為提高語文學(xué)習(xí)效果的唯一方法。學(xué)生在沒有理解教師的意圖的情況下，學(xué)生會(huì)覺得反復(fù)語文學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。

2.3學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)教學(xué)中普遍缺乏對語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很多小學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，不少學(xué)生在進(jìn)行課后語文學(xué)習(xí)時(shí)，喜歡一邊看電視一邊語文學(xué)習(xí)，或是一邊與人交談一邊語文學(xué)習(xí)。這種語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的注意力和精力根本沒有放到文章上，語文學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量比較差。

3、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1營造語文學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中還有詩歌一類的較為抽象的課程內(nèi)容，用傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容和文章所要表現(xiàn)的意境，且這樣的課程通常難度較大，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和畏難的情緒。而運(yùn)用微課這種新興的教學(xué)方法，能夠?qū)⑤^為抽象的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l圖片等直觀的教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力和語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。以《秋晚的江上》一課為例，這是一首現(xiàn)代詩，運(yùn)用了擬人的手法，用短短六行字描繪出了晚秋自然悠遠(yuǎn)的江景，學(xué)生要感受詩歌中的意境比較困難。教師可以利用微課，將斜陽江景的視頻和圖片帶到課堂上，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和晚秋的美景中，感受白鶴翩翩的悠然和海天一色的黃昏美景。

3.2創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景

語文是我國文化的重要載體，語文材料涉及的學(xué)科范圍和知識面十分廣闊，和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中學(xué)會(huì)應(yīng)用語文，形成語文核心素養(yǎng)。 微課具有豐富的教學(xué)手段和教學(xué)功能，能夠?qū)⑸罨膱鼍碍h(huán)源到課堂上，使學(xué)生在課堂上也能感受到生活化教學(xué)。例如在教學(xué)小學(xué)四年級《繁星》一課時(shí)，星星是人們所熟知的事物，高高地懸掛在夜空上閃耀著細(xì)碎的銀光，不少小學(xué)生都對星星充滿了喜愛。然而在大城市中，受城市燈光的影響，許多小學(xué)生并沒有切實(shí)的見過繁星，很難和課文中對星星的描述產(chǎn)生共鳴。教師可以利用微課，將滿天的繁星甚至是宏大的宇宙帶到小學(xué)語文學(xué)習(xí)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生們通過視頻感受星星的魅力。這不僅能夠還原課文內(nèi)容，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容

語文素材具有多元化的特點(diǎn)，不僅包含了許多文學(xué)形式，還涵蓋了豐富的社會(huì)知識。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，對世界的探索還停留在淺層階段。利用微課開展語文學(xué)習(xí)教學(xué)，能夠?qū)⒏嗟恼Z文學(xué)習(xí)內(nèi)容帶到語文學(xué)習(xí)課堂中來，幫助學(xué)生拓展知識范圍，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。以《爬山虎的腳》一課為例，在第一眼看到這個(gè)題目時(shí)，許多學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為爬山虎是一種動(dòng)物。通過微課對爬山虎的生長過程進(jìn)行展示，能夠促進(jìn)學(xué)生對這種植物的了解，滿足學(xué)生的好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。

微課是一種新興的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)起到了重要的輔助作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行不同層次的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生拓展知識點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮教育數(shù)字化信息化的優(yōu)勢，微課能夠最大程度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，并且能做到信息技術(shù)與語文的融合，為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間。