探討小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思路

張雷

摘要：閱讀對于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的語文修養(yǎng)和理解能力有著積極的促進(jìn)作用。因為閱讀課時有限，小學(xué)生在語文課上對于學(xué)習(xí)和掌握閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識和練習(xí)也受到了一定的影響，使得小學(xué)生對于閱讀方面的需求也無法滿足。為此，小學(xué)語文教師在教授閱讀課程內(nèi)容時要積極地擴(kuò)寬閱讀渠道和范圍，將課外閱讀與課本閱讀知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間積極進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣，豐富和拓寬小學(xué)生的詞匯以及語言知識積累，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展;閱讀教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。同時，新課程改革的深入發(fā)展對小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革提出了新的難題。小學(xué)語文閱讀課要進(jìn)行閱讀范圍的延伸和拓展，改革教學(xué)模式，提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有效方法進(jìn)行探析。首先，分析了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性;其次，從多角度探究了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略，希望能夠為小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高起到一些推動作用。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

課內(nèi)閱讀涉及的知識層面是有限的，已無法實現(xiàn)小學(xué)生對于語文閱讀的需求，會嚴(yán)重打擊小學(xué)生的閱讀主動性和積極性，也不能促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。興趣，是小學(xué)生走進(jìn)閱讀課堂的關(guān)鍵因素。在小學(xué)生對閱讀的興趣不被打擊的情況下，他們更樂于獨立自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和思考。因此，拓展閱讀教學(xué)是對小學(xué)生閱讀興趣的保護(hù)，是課本閱讀內(nèi)容的延伸，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，能夠豐富閱讀課堂內(nèi)容，對閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率有著積極的促進(jìn)作用。

（二）小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的知識儲備

豐富的語文知識儲備能夠促使小學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和語文修養(yǎng)的提升。小學(xué)語文閱讀教材是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源。拓展閱讀教學(xué)要求教師將課本閱讀教材為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的框架，從閱讀內(nèi)容、閱讀選材以及閱讀范圍等多方面入手?jǐn)U寬閱讀知識，將課外閱讀與課本教材相結(jié)合，豐富教材的文學(xué)價值和內(nèi)在含義。這樣才能夠為學(xué)生創(chuàng)建多樣化、趣味性的閱讀學(xué)習(xí)場景，能夠促進(jìn)學(xué)生知識儲備的提升以及積累豐富的語文素材，從而更好地提升語文修養(yǎng)，促進(jìn)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的寫作素材

豐富小學(xué)生的語言知識是小學(xué)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。小學(xué)生閱讀素材的累積能夠促進(jìn)語文修養(yǎng)的提升。閱讀、寫作是語文的重要組成因素，兩者之間有著密切的聯(lián)系和促進(jìn)作用。拓展閱讀教學(xué)要以閱讀課本為基礎(chǔ)，向多個方向和領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，增加閱讀知識量，為語文寫作提供素材累積，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合能力和語文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)小學(xué)生對語文拓展閱讀的興趣

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略是激發(fā)小學(xué)生對語文拓展閱讀的興趣。興趣是孩子學(xué)習(xí)和成長的原動力。閱讀教學(xué)改革要從小學(xué)生的興趣和好奇心理入手，將課本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，在生活中感受語文閱讀的魅力。一方面，教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的“讀好書、好讀書”的閱讀習(xí)慣，營造積極有趣的讀書氛圍。

（二）創(chuàng)建啟發(fā)式的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)模式

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略可以從創(chuàng)建啟發(fā)式的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)模式著手。首先，小學(xué)語文閱讀啟發(fā)式的教學(xué)模式是指教師堅持以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力為主，通過多種有趣味性的手段啟發(fā)學(xué)生獨立自主地思考和學(xué)習(xí)閱讀，能夠使小學(xué)生對閱讀的積極性和主動性得以充分地發(fā)揮。而且，現(xiàn)階段的小學(xué)生的特點是年紀(jì)小、活潑好動，缺乏一定的自控能力。閱讀教師要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用親和力強的教學(xué)手段管理和教育學(xué)生，切忌使用過激言辭或者打擊學(xué)生自信心的話語傷害孩子的幼小心靈，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理、抵觸語文閱讀課程以及厭學(xué)心態(tài)。

（三）小學(xué)生語文拓展閱讀要注重閱讀內(nèi)容篩選

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略之一就是要注重對小學(xué)生語文拓展閱讀內(nèi)容的篩選。拓展閱讀資料種類繁多，良莠不齊，難易程度不同。許多家長和教師因不了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一味地推薦經(jīng)典名著，從古詩詞到小說、從中國四大名著到國外經(jīng)典文學(xué)、從歷史到文學(xué)，閱讀作品和種類混雜，范圍過于廣泛。龐大的閱讀量以及難度較大的閱讀刊物不僅僅沒有激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，反而打擊了小學(xué)生對閱讀的自信心，也有悖于開展拓展閱讀教學(xué)的初心。為此，閱讀教師要抓住拓展閱讀教學(xué)的精髓，了解拓展閱讀與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性的，同時還要掌握和把握兩者之間的區(qū)別。教師要堅持以學(xué)生的積極性為出發(fā)點，開展有計劃、科學(xué)性的拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生的課外閱讀刊物進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和把關(guān)，選擇小學(xué)生喜歡的、適合的以及能夠弘揚正能量的讀物，將拓展閱讀教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

（四）小學(xué)生語文閱讀要培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和電子閱讀產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入了大多數(shù)的小學(xué)生家庭中。閱讀方式逐漸從紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上閱讀。雖然人們的閱讀渠道得以拓展，但是閱讀享受的過程直接被模糊化。網(wǎng)上閱讀使得閱讀速度加快，很多人為了完成閱讀而閱讀，無法靜心閱讀和理解文章背后蘊含的哲理，失去了閱讀的樂趣和意義。小學(xué)階段的閱讀不在乎閱讀速度，拒絕囫圇吞棗式閱讀，而是提倡閱讀質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀中吸取營養(yǎng)和價值。小學(xué)語文教師在開展拓展閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行正確的閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀和精讀，對重要和精美的語句進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀和思考。例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師可以要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀不同小動物過河的觀點，然后反復(fù)思考出現(xiàn)不同觀點的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生意識到對同一個事物，不同的人有不同的見解，學(xué)會換位思考以及辯證思考。

（五）小學(xué)生語文拓展閱讀要營造良好閱讀氛圍

教師要抓住小學(xué)生好奇心和求知欲強的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，激勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，營造“你追我趕”的閱讀氛圍。教師可以進(jìn)行評分獎勵，以月為單位對小學(xué)生的閱讀量以及閱讀效果進(jìn)行評比，數(shù)量多的學(xué)生可以獲得一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。教師也可以設(shè)立讀書閱讀分享會和閱讀比賽，使得學(xué)生在榮譽感中增加閱讀的興趣，進(jìn)而營造良好的閱讀氛圍。例如，教師可以根據(jù)《鑿壁偷光》的故事開展讀書分享會，學(xué)生可以自主朗讀，互相分享各自的觀點，也可以分享與刻苦學(xué)習(xí)相關(guān)的故事和案例。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生講述身邊刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的故事。通過這樣的讀書分享會能夠幫助學(xué)生明白刻苦學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，拓寬小學(xué)生思維，發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活。

三、結(jié)論

小學(xué)語文拓展閱讀已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重中之重。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)既能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語文修養(yǎng)，拓寬知識面增加視野，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。

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