柴建云 李馨 劉常江

摘要：就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高等教育的重要組成部分。它不僅是一種職業(yè)教育，也是一種能力教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中，應(yīng)用型本科院校積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合自身特點，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過不斷探索和實踐，取得了巨大成績，但也面臨著一些亟待解決的問題。基于此，本文首先簡述了應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制創(chuàng)新存在的弊端，然后針對提升應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制創(chuàng)新的有效策略進行了深入分析，供相關(guān)學(xué)者借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè);服務(wù)機制;大學(xué)生;創(chuàng)新研究

引言：

目前，應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)財經(jīng)人才為目標(biāo)，為社會提供所需的財經(jīng)和技術(shù)人才，確保學(xué)校的教育思想與社會發(fā)展相適應(yīng)。我國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，教育逐漸受到人們的重視。應(yīng)用型本科院校作為我國教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，大力為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。因此，應(yīng)用型本科院校促進社會發(fā)展，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制，對大學(xué)生進行專業(yè)技能和就業(yè)指導(dǎo)。只有這樣，才可以提高大學(xué)生的就學(xué)率，保證學(xué)生有一個更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。

1應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制創(chuàng)新存在的弊端

在我國優(yōu)質(zhì)教育逐步走向大眾化的趨勢，應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的創(chuàng)新占據(jù)著極其主要的地位，擔(dān)負(fù)著向國家輸送有用人才的重要任務(wù)。然而，從應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)的趨勢來看，還存在著許多弊端，直接影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)的時效性，阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。因此，提高應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的有效策略，已經(jīng)受到了各行各業(yè)的廣泛重視。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念還沒有深入人心

特別是在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的口號提出之后，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著一些質(zhì)疑。這種懷疑也存在于應(yīng)用大學(xué)和學(xué)院。一些學(xué)生甚至教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持質(zhì)疑態(tài)度，不贊同和支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展面臨諸多障礙。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然出現(xiàn)較早，但發(fā)展還不成熟。盡管近年來出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，但許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都“難產(chǎn)”，收效甚微。通過案例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目失敗的重要原因之一是相關(guān)保障體系不完善，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入項目管理制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常規(guī)培養(yǎng)機制等。

（三）應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制不完善，師資力量不夠強大

部分應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制不完善。很多的高校往往忽略了對教師實踐培養(yǎng)的策略，沒有將老師也安排加入社會實踐，在時間、組織力度、組織經(jīng)費上沒有對應(yīng)的安排。對于教師離開學(xué)校到企業(yè)學(xué)習(xí)沒有足夠的保障，教師的考核與收入依舊還是按照上課課時，對教師的職稱評審依舊停留在學(xué)術(shù)論文的數(shù)量以及層次，缺少對相關(guān)財經(jīng)專業(yè)理論知識。因此，課程安排不科學(xué)，教學(xué)體系不完善，阻礙應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的順利進行。

應(yīng)用型本科院校教師應(yīng)具有很強的專業(yè)理論知識，但部分應(yīng)用型本科院校卻缺少在實踐上具有豐富經(jīng)驗的老師，缺少從業(yè)經(jīng)驗，能夠掌握兩個方向的老師很少。

2 提升應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的有效策略

（一）構(gòu)建全覆蓋、分級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是中高水平的技術(shù)服務(wù)型人才，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)該重視學(xué)生的實際操作。注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。然而，目前一些應(yīng)用型本科院校缺乏對社會市場的調(diào)查和了解，培養(yǎng)目標(biāo)和實際需求兩極分化，這直接使得學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)更加困難，不能保證學(xué)生的就業(yè)率。同時，應(yīng)用型本科院校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識思想。如今，應(yīng)用型本科院校部分學(xué)生自我定位不明確，對未來沒有規(guī)劃，學(xué)生在今后就業(yè)規(guī)劃中思想不正確，工作意識不高，嚴(yán)重阻礙就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)采取有效舉措，將就業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能教育深入融合到大學(xué)四年制教育方案中，不斷提升應(yīng)用型本科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的效果。

（二）建立一支業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強、學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師團隊

為了使提高教師教學(xué)質(zhì)量的工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化和程序化，應(yīng)當(dāng)制定出完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的創(chuàng)新，制定出階段性的培養(yǎng)計劃。通過分類別、分層次、模塊化的培訓(xùn)為教師的教學(xué)能力發(fā)展提供保障。針對正在發(fā)展中的青年教師，高等學(xué)校可通過崗前培養(yǎng)、助教培訓(xùn)，組織名師新秀精彩課堂，教學(xué)示范活動、賽前培訓(xùn)，教學(xué)技術(shù)比賽等形式，使這類教師能夠快速吸收引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的創(chuàng)新經(jīng)驗，掌握方法，盡快進入角色，開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動。還可舉辦校長講壇，圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的創(chuàng)新模式、學(xué)科、專業(yè)、學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，邀請權(quán)威專家作為教學(xué)咨詢專家，進行面對面的教學(xué)輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，使本校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的創(chuàng)新工作逐步趨于規(guī)范化和統(tǒng)一化。

（三）增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識

思想影響和引導(dǎo)行動，符合客觀規(guī)律和時代需要，推動行動實現(xiàn)飛躍。推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首要的解決辦法是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。只有解決了這個問題，教師和學(xué)生才能深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，并在實踐中積極支持和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動。

3 結(jié)論

總的來說，目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制也正在朝著更加科學(xué)完善的方向發(fā)展。要想真正發(fā)揮應(yīng)用型本科院校潛在的價值，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，需要學(xué)校和師生共同努力，與時俱進，構(gòu)建新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制。

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作者簡介：柴建云（1984.09-），男，漢族，山東青島人，碩士研究生，青島黃海學(xué)院教師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)及校企合作。

李馨（1990.03-），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，青島黃海學(xué)院教師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)及校企合作。

劉常江（1975.11-），男，漢族，山東青島人，青島黃海學(xué)院招生就業(yè)處處長兼合作發(fā)展處處長，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)及校企合作。