黃玲玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們對教育也更加的注重，各種補習班、興趣班也越來越多，使得學生的學習壓力越來越大，雙減政策應運而生。在雙減政策的背景下， 教師在組織學生開展小學階段的數(shù)學教學時，要從多方面進行考慮，采用不同的教學方式優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高學生學習數(shù)學知識的效率，促使小學階段的數(shù)學課堂教學獲得一定的教學成效。本文就雙減政策落實下小學數(shù)學教學模式優(yōu)化策略進行探討。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學課堂教學;教學優(yōu)化策略

引言：

小學階段正是學生打基礎時期，對學生以后的學習有著嚴重影響，再加上雙減政策的提出，為教師的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在雙減政策的背景下，教師在組織學生開展小學階段的數(shù)學教學時，要給考慮到多方面的因素，引導學生主動的參與到小學數(shù)學知識的學習中，有效的提升學生數(shù)學基礎知識的水平，同時使小學數(shù)學教學課堂獲得一定的教學效果。

一、開展趣味性的數(shù)學教學

處于小學階段的學生，他們的性格較為活潑，使得他們在面對枯燥的數(shù)學知識學習時，不能全身心的投入進去。針對這種現(xiàn)象，在雙減政策的背景下，教師可以開展趣味性的小學階段數(shù)學教學，充分吸引學生的目光，使學生主動的參與到小學數(shù)學課堂中，緊跟教師的講課思路學習數(shù)學知識。另外，趣味性的數(shù)學課堂，還能在極大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情和動力，使學生輕松快樂的學習數(shù)學知識，有效的增加學生小學階段的數(shù)學知識，促進小學數(shù)學課堂的教學成效得到一定的提升_[1]。

例如，在進行《“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”》的教學時，教師可以利用故事來創(chuàng)建趣味性的數(shù)學課堂，吸引學生的目光，讓學生能夠主動的參與到小學數(shù)學教學課堂中;接著引出分數(shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化的數(shù)學知識，并給學生進行講解，讓學生能夠完全的掌握分數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容;最后教師在組織學生做一些有關分數(shù)小數(shù)之間轉(zhuǎn)化的習題，以此來幫助學生更好的掌握分數(shù)小數(shù)轉(zhuǎn)化的數(shù)學知識，促使學生的數(shù)學基礎知識水平獲得一定的提升。

二、創(chuàng)建生活情境開展數(shù)學教學

俗話說“知識源于生活，生活產(chǎn)生知識”。在雙減政策的背景下，教師想要提高學生學習數(shù)學知識的效率，使小學數(shù)學課堂教學獲得一定的教學成效，可以給學生創(chuàng)建生活情境。再者，學生最熟悉的就是生活中的情境，給學生創(chuàng)建生活情境來引導學生學習數(shù)學知識，能夠為學生降低數(shù)學知識的難度，使學生更加輕松的掌握小學數(shù)學基礎知識，進而有效的提升學生的數(shù)學知識水平_[2]。

例如，在進行《反彈高度》的教學時，教師可以先給學生創(chuàng)建生活情境，讓學生在生活中思考反彈高度的內(nèi)容;接著在通過反彈高度的內(nèi)容，幫助學生鞏固分數(shù)的數(shù)學知識，讓學生體會分數(shù)知識在生活中的運用;如：師：大家都知道反彈，那反彈的高度大家知道嗎？生：知道，如果是籃球，一用力就會彈的很高。師：那反彈的高度和球下落的高度是幾分之幾呢？大家知道嗎？生：不知道，沒有量過。師：那大家先猜測一下好不好？生：好，得看彈力吧？師：是，但是如果是同一高度呢？生：同一高度的話也不一定。師：為什么呢？生：球的大小和球的質(zhì)量呢？師：如果這些外界條件都統(tǒng)一，大家能知道嗎？生：如果測量的話能。師：那反彈的高度和球下落的高度出現(xiàn)的結(jié)果應該是什么樣子的呢？生：是分數(shù)。最后教師在引導學生對反彈高度進行實踐，使學生更加深刻的掌握分數(shù)的數(shù)學知識。這種創(chuàng)建生活情境的教學方式，能夠讓學生在生活中對數(shù)學知識進行思考，使學生更加靈活的掌握數(shù)學知識，有效的提升學生的數(shù)學基礎知識水平。

三、開展分層次的數(shù)學教學

處于小學階段的學生，由于個人理解能力或者家庭環(huán)境的影響，使得學生之間會產(chǎn)生一定的差異性。針對這種情況，在小學階段的數(shù)學教學中，教師要尊重學生之間的差異性，采用分層教學的方式講解小學數(shù)學知識，分層次設置教學目標，使每位學生都能在小學數(shù)學教學課堂中學習到一定的數(shù)學知識。

除此之外，教師在給學生布置課后作業(yè)時，也要采用分層布置的方式，幫助不同層次的學生鞏固他們所學習到的數(shù)學知識，使每位學生每天都能掌握到一定的數(shù)學知識，有效的提升學生的數(shù)學基礎知識水平，促進學生數(shù)學知識的共同提高。

例如，在進行《圓柱的表面積》的教學時，教師要先從各方面來了解學生的學習情況，以及學生對數(shù)學知識的掌握情況，為開展分層教學做一定的鋪墊作用;其次在根據(jù)真實情況對學生進行分層教學，并給學生設定不同的學習目標，為學生數(shù)學知識的學習指明一定的反向，幫助學生在自身的數(shù)學基礎上學習新的數(shù)學知識;接著在根據(jù)不同層次學生的學習目標，來給學生設計課后作業(yè)，使學生能夠更加深刻的學習并掌握新的數(shù)學知識;最后教師也要定期的對學生的學習情況，以及數(shù)學知識的掌握情況進行了解，不斷的調(diào)整學生的分層和教學方法的分層，有效的提升學生的數(shù)學基礎知識水平，使小學數(shù)學教學課堂獲得一定的教學成效，真正的實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，雙減政策的出現(xiàn)在一定程度上減輕了學生的學業(yè)壓力，同時也給教師的教學帶來了挑戰(zhàn)。在雙減政策的背景下，教師要采用各種各樣的教學方式來優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的熱情，使學生全身心的投入到數(shù)學知識的學習中，以此來提高學生學習數(shù)學知識的效率，使得學生的數(shù)學基礎知識水平獲得一定的提升，同時也使小學數(shù)學課堂教學獲得一定的教學成效。

參考文獻：

[1]馬新科.雙減政策下小學數(shù)學教學優(yōu)化策略[J].試題與研究，2022（01）：147-149.

[2]賈佩佩.小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化策略探究[J].考試周刊，2021（A1）：70-72.